新课程改革及素质教育实施已有多年，学生的课业负担已逐步减轻下来，尤其省教育厅加大力度监督检查各地办学行为并出台了《山东省普通中小学管理基本规范》，更是立竿见影。《规范》中规定：学生家庭书面作业实行总量控制。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时……提倡布置探究性、实践性的家庭作业。

　　但是学生放学早了，那么他们放学回家都做些什么呢？据我观察，主要有这么两种情况：一是急急忙忙完成作业，然后没完没了的看动画片；另一种是急急忙忙完成作业，然后是“疯狂”玩耍到天黑。作业基本是老传统，教师照本宣科地布置给学生，学生回家也是照本宣科地做在练习本上，然后统一由教师组织检查，再发回到学生的手中。学生急急忙忙的完作业，不如说是急急忙忙的完任务。我当了这么多年的教师，也这样布置了这么多年的作业，自然很有体会。看动画片，对小学生来说当然极具兴趣，游戏也是如此。但有些动画，我不知道孩子看了以后会有何收获。比如孩子{za}看的《奥特曼》系列，有什么收获？是暴力？还是“魔兽进化”论？我看除了奥特曼和魔兽的“经典”动作和语言风靡全校园之外，就真的看不出什么了。玩游戏的有些就太“疯”了点，且危险性也不小。几个孩子在马路上无组织的风驰电掣，那是滑板“比赛”。

　　那么，我们应该让孩子回家做什么呢？我觉得孩子的作业、游戏、看电视这“三件大事”依然一件也不能少。只不过教师和家长要加以指导和管理。

　　一、 游戏要有目的性。

　　游戏失去了趣味那也就不能叫游戏了，所以游戏的选择依然是学生感兴趣的。但不能是只要学生感兴趣我们就不加区分的全选，游戏要有目的，要益体益智。但是这样的游戏大多不如“风驰电掣”刺激，所以教师要带着一定的目的去组织游戏，并在课间活动中组织学生玩这些游戏，熟悉游戏，引起兴趣。益体游戏很多，如：跳绳比赛、青蛙跳、推小车等等；益智游戏也很多，如：下棋、玩xx、走迷宫等等。当然有条件的也可以玩一些电脑游戏，如《主题公园》、《主题医院》、《记忆力猜图》、《精灵玩具修理厂》……但禁止学生玩网络游戏。

　　也有些游戏可以与作业相整合，如利用废旧物品合作制作玩具,，这既是益智游戏又是操作性作业。玩变速自行车，这既是益体益智游戏又可以布置探究性作业。这样的游戏是最有意义的，通过游戏培养了学生的动手操作能力、创新创造能力和知识的应用能力等等。

　　二、 电视节目要有选择性。

　　不是所有的电视节目都适合小学生看，包括动画片，现在有很多动画片太成人化甚至是低俗化，空洞无物甚至起反导向作用。所以教师及家长要帮助选择一些适合于小学生年龄特点的，{zh0}是知识性强的电视节目，如：《动物世界》、《人与自然》、《探索发现》、《科技之光》、《蓝猫淘气三千问》……高年级同学甚至可以看《新闻联播》等节目。当然也可以看一些适合小学生的娱乐性节目，如：《猫和老鼠》、《奥运向前冲》等。但不管是知识性的还是娱乐性的，我觉得都不宜过长时间收看。一是因为这容易造成眼疲劳，对孩子的成长不利。二是看电视是一种被动接受的过程，不利于学生独立深入地思考，倒不如在睡觉之前留给学生最少一小时的看书时间。还有，看完电视后{zh0}让他们写点什么，但不要做过多的要求，让他们觉得是一种负担。养成好的习惯在小学阶段更为重要。

　　三、 作业要有多样性、变化性。

　　我认为学生的作业形式是多样的，每次作业要有变化，且按照作业形式的不同，也不必要求统一和所谓的按时完成。根据新课程改革要求，对学生能力培养的需要以及各学科知识整合运用等，我认为学生作业可以分为书面常规性作业、实践作业、大阅读、习作、家务劳动等五大类。

　　1、 书面常规性作业

　　《山东省普通中小学管理基本规范》中规定小学一、二年级不留书面家庭作业，所以这是对中高年级的语文、数学两科而言的。因为书面家庭作业具有复习巩固已学知识，预习将学知识提出疑问的作用，所以还是要适当布置一些。但要控制书面作业总量，注意梯度。{zh0}运用活页式作业，这样既有基础，又有应用。有时还可以与实践作业相整合，加点拓展研究。

　　2、 实践作业

　　美国教育家彼德？克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”学生的学习过程常常需要操作、探究、调查、实验、合作、交流等等，而这样的学习方式不仅符合现代教学要求和学生认知规律的，还包含着学生能力的培养，正体现了彼德？克莱恩的“学习三大要素”，所以实践作业是必不可少的。实践作业也可以分为操作性实践作业、探究性实践作业和调查性实践作业。

　　操作性实践作业具有很强的游戏性和趣味性，最容易与学生的游戏相结合，是“玩中学”。小发明、小制作等等都属于这类作业,。数学科也经常布置这样的作业，如一年级学习认识时间这部分时，就可以提前布置制作钟面模型，在制作中xx生活经验了解钟面的有关知识；再如三年级下册的制作年历，课后布置操作作业不仅能够巩固和运用所学知识，同时还能提高创新能力。这既是学生认识能力发展完整的必然要求，也是学生获得全面发展的必经之路。科学科更是离不开这类作业，这是学科本身极强的操作性、实验性所决定的。那么课后就可以让学生制作橡皮筋动力汽车、播种牵牛花等等。我们甚至可以让学生拆装一些不用的机器零件，搓泥垒砖等等这些“瞎鼓捣”。这不仅能够培养学生的动手操作能力、创新创作能力、合作探究能力、观察分析能力等等，还能够体现各学科知识的整合及应用。

　　探究性实践作业其特点就是研究性比较强，开发学生的创新潜能，一个很重要的方法就是促使学生参与实践，使之带着问题自主探究。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”《数学课程标准》中指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。所以在作业布置上，尤其是数学作业的布置上应多体现一些这样的内容。如：三年级下册《面积》这一单元，可以布置利用七巧板摆不同的图形探究面积相等的图形周长不一定相等；四年级下册《三角形》这一单元，可以布置探究两边之和与第三边的关系等。更多的时候，探究性实践作业应引导学生从生活中发现问题，提出问题，再通过自己的实践、探索解决问题的方法或途径，然后指导学生把自己探索的过程记录下来，这样不但能解决实际问题，而且能培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，有利于创新意识的形成。

　　所谓调查性作业，主要指通过学生进行社会调查、资料调查，初步收集和整理材料，从而进一步认识我们的周围世界，提出解决生活中实际问题的建议性的方案或作业。教师从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生提出新思路、新方法、新方案，并把这些调查实践的东西写下来，可以提高学生的学习兴趣，增强思维能力。既然是调查就要有记录，所以帮助孩子做好记录很重要。调查性实践作业不仅能在实践中形成认识，更重要的是培养了学生收集数据和信息的能力、分析能力、整理数据和信息的能力以及认识世界的方法等等。

　　操作性实践作业与探究性实践作业和调查性实践作业不必每天都布置，也不必同时布置，可以交替布置。其内容也不必每个同学都一样，要根据学生的兴趣及条件具备一定的选择性。作业完成时间也不必统一。{zh0}能体现各学科知识的整合运用。当然，必须指出的是以上三种作业不是孤立的，它们之间是不可能截然分开的。学生在实践研究中需要探索、调查、操作，三者往往结合交替使用。所以说小学的实践性作业的核心就在于想方设法让学生在自主探究中展开实践，逐步学会提出问题，分析问题和解决问题的本领。

　　3、 大阅读

　　知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”

　　学生的课外大阅读要体现“多”。一是阅读量大内容广，二是阅读方式多元，三是阅读方法多样。

　　（一）、课外阅读量大内容广

　　学生在课外阅读中，在内容上不仅阅读优秀的文学作品，还要涉足天文、历史、经济、地理等方方面面。在体裁上不仅要引导学生阅读优秀的记叙文、诗歌、散文，还要阅读科普小品、小说、人物传记、旅行记等。总之一句话，只要是有意的都可以让学生广泛涉猎。

　　（二）、课外阅读方式多元

　　主要包括：主题阅读，如学习鲁迅的文章后，可以组织开展“阅读鲁迅”的主题读书活动，引荐鲁迅的有关作品，特别是课文出处的文章； 亲子阅读，在低、中年级开展亲子阅读，对于小学生养成课外阅读习惯非常重要。亲子阅读，需要家长的大力配合，尤要学校做大量细致入微的工作。因为有很多家长自身就不具有读书的习惯，所以学校除了召开家长会进行动员外，还需要教师及时提供亲子阅读的目录，乃至具体读书内容； 自由阅读，主题阅读和亲子阅读是有明确指向性的任务性阅读，而自由阅读则是在轻松状态下的一种阅读方式。学生在进行自由阅读活动中，可以参考老师、同学的推荐书目，也可以自己选择读书内容及方法。提倡学生睡前自由阅读，尽可能养成睡前阅读一小时的良好习惯。

　　（三）、课外阅读方法多样

　　学生的课外阅读方法是多样化的，可以精读也可以略读，可以了解也可以背诵，这要根据阅读的目的来决定。如要想查找资料、快速获取信息，就可以进行略读；如是优美精彩文章则就需要精读甚至背诵。 而我觉得小学阶段最重要的阅读方式是批注阅读，边读边划边批注，这样的阅读最有利于学生的学习和知识的积累。

　　4、 习作

　　布置作文作业是令学生最为xx的事，所以，这样的作业{zh0}只做大方向的要求，不要做具体的要求。也就是只要必要的要求，以免给学生带来心理负担。习作作业可以与上述作业相整合，如：游戏的收获，看电视后的感想，探究调查的过程、结果、收获，读书所获、体会等等都可以写写。有时候也可以写写偶尔所得，一句话也可以。我们只做质量的要求，不做数量的要求，不求每天都有，不求篇幅字数。{zh0}每学期开展几次经典语句评比活动，经常向各级刊物推荐作品，以激励学生产生习作的兴趣。

　　5、 家务劳动

　　劳动，作为一种多功能的教育手段，是促进孩子全面发展，培养创造性能力的条件，也是小学生体、智、德、美发展及学习劳动技能的条件。然而大多数家长往往不够重视孩子的家务劳动，对于这项作业也很难得到家长的支持。所以做好家长的工作很重要，一定要让家长明白家务劳动对孩子健康成长的作用。

　　首先，学生力所能及的做一些家务劳动有利于学生生活经验的积累，有利于学生开发思维、启迪智慧，这对小学生的各科学习都是很有帮助作用的。其次，小学生参与必要的家务劳动，能切身体会到劳动是生活的必需，是对家庭应尽的义务，这有利于学生责任心的培养。家长委托孩子浇浇花，洗洗手帕、鞋袜及衣物，收拾玩具，抹抹桌椅等，有利于培养小学生关心他人、富有同情心、义务感等高尚的道德情感，有利于改变学生衣来伸手饭来张口等不良习惯。小学生与父母共同劳动，分工合作，各自完成指定任务，有利于培养小学生与人协同工作的合作精神，培养参加集体劳动的心理素质。

　　作业，如果让学生感到快乐，并且能在快乐的作业中增长知识、培养能力，这才是成功的作业，这才是有效的作业。