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资料来源：http://www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp?threadid=974&page=4
一、如何理解信息技术课堂纪律
　　1、什么是信息技术课堂纪律
　　什么是课堂纪律？ 有人称 “课堂纪律是指对学生课堂行为所施加的外部准则和控制。”（http://www.eugs.net/html/7822.htm） 课堂纪律包含了二部分内容，一方面，教师通过事先制定的准则来约束学生的课堂行为，从而形成良好的课堂纪律，另一方面，教师通过某些控制方法xx或削弱纪律问题对课堂纪律的影响，维护良好的课堂纪律。从中，我们可以发现，此定义中的“课堂纪律”与平常我们习惯所说的“课堂纪律不好”、“课堂纪律有问题”中所指的“课堂纪律”含义是不一样的，前者指的是“外部准则”或“控制”，后者指的是课堂纪律情况，为了避免歧义，本文中所指的“课堂纪律”仅指后者，即课堂纪律情况。
　　信息技术课堂纪律就是指信息技术课堂的纪律情况，良好的信息技术课堂纪律能使教师有效地教，学生有效地学，是顺利进行课堂教学活动的保证；而不良的信息技术课堂纪律会破坏正常的教学秩序，给正常的教学活动造成消极影响，使课堂教学不能顺利地进行。
　　2、影响课堂纪律的因素有哪些？
　　根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成以下四种类型（http://61.155.107.154/ictedu/bbs/showthread.asp?postid=8165）：“教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪律”。其中，教师促成的纪律是指学生的行为需要教师的指导和监督；集体促成的纪律是指良好的班集体有助于形成良好的课堂纪律；任务促成的纪律是指不同的任务有不同的纪律，学生对活动任务越理解，就越能自觉地遵守纪律；自我促成的纪律是指学生的自律，把外部的规则内化为自己的行为准则。
　　从上述分析中，课堂纪律的形成涉及到四个因素，它们是教师，集体，任务和学生。在四个因素中，集体和学生受教师影响或指导，任务是由教师设计的，很明显，教师这个因素在不同程度影响着其他三个因素。因此，教师是影响课堂纪律最关键的因素，教师的教育教学能力，教师的课堂管理能力，教师的人格魅力等直接或间接影响着课堂纪律。
　　二、从课堂纪律的角度看信息技术课堂的现状
　　课堂纪律对于教学有着助长和致弱两种截然不同的作用和影响，相信每一位信息技术教师都希望自己的课堂纪律是良好的，对教学起着助长的作用。然而事实上却并非如此，很多信息技术老师总是抱怨着自己的课堂纪律，抱怨着课堂中存在着的问题。
      从上面的分析中，影响课堂纪律的关键因素是教师。信息技术老师在抱怨之中是否应该从自身开始反思呢？
　　经过整理，我们认为目前的信息技术课堂纪律中存在着如下的现象：
    （1） 学生玩游戏，玩QQ，聊天，却不喜欢听课；
    （2） 机器数目少于学生人数，不能一人一机；
    （3） 机器配置低，运行速度慢，影响正常使用；
    （4） 机器故障率高，影响正常使用；
    （5） 没有教师机或教师机上没有电子教室软件，不能及时了解学生的操作情况；
    （6） 没有投影设备，影响了演示效果；
    （7） 由学生的交流与合作引起的“乱”，讨论，辩论演变成了“吵”论；小组讨论变成了小组“聊天”；
    （8） 小组协作学习中部分学生完成所有的事；
    （9） 课堂不安静，课堂比较吵，乱……，学生容易激动；
    （10） 学生互评自评，出现敷衍现象，比如全是一个分数，或是全是满分等；
    （11） ……
　　以上所列出的仅是信息技术教师经常抱怨的一部分“问题”，我们的信息技术课堂真的有这么多“问题”吗？”
　　信息技术教师经常抱怨学生喜欢聊天，喜欢QQ，……，如果我们换一个角度来看，把QQ作为师生交流的一种方式，通过这种工具，使师生交流，生生交流更为方便，这正是其他学科教师所羡慕的，也是我们信息技术学科特有的先天优势。曾经有一次，学生家里电脑发生了故障，无法启动，学生通过QQ寻求我的帮助，通过QQ和电话，找到了原因，解决了问题；还有一次一位学生和同学打架受了处分，通过QQ与老师进行交流，诉说自己的后悔与失落；…… 。
　　QQ、MSN等即时通讯工具不仅能为师生交流架起新的桥梁，同时也能为教学而服务。曾经有一次上课中，因为网络问题内网的FTP访问受限，只有部分学生能正常登录使用，其他学生则登录不上，怎么办呢？此时，有一位学生想到了QQ群的共享功能，于是把资料上传到QQ群的共享中，进行分流，保证了教学的正常进行。此外，还可以利用QQ群的讨论功能，进行全班的讨论，交流答案等活动，相信这些工具只要利用得好，肯定会发挥出我们意想不到的功能。
　　再比如，经常有信息技术教师抱怨自己的课堂纪律比较“乱”。设想一下，如果全体学生安安静静地坐在自己的位置上，这是您心目中理想的信息技术课堂吗？恐怕也不是吧。信息技术课堂与其他学科相比，本身就比较“乱”，学生的动手操作，相互讨论不可能是安静的。当然需要注意的是这儿的“乱”是正常的“乱”，而不是失去控制的吵和闹。新课程改革提倡个性化，提倡协作交流，这些是不可能在安安静静的课堂中获得的，所以我们认为更重要的在于转变某些信息技术老师的观念，这些所谓的“问题” 或许 根本不是问题， 可能是信息技术课堂与其他学科的课堂的区别所在， 可能是正常的现象。 就是说，虽然目前的信息技术课堂看起来有很多问题存在，需要我们解决，但也有不少问题是合理的。
　　三、课堂记录问题的原因分析
　　1、内部原因及其分类
　　本文的重点是排除了正常问题的信息技术课堂纪律问题，为方便描述，按照问题产生的原因，我们对这些问题进行如下的分类：
    （1） 教学内容引起的纪律问题：学生玩游戏，上网，却不喜欢听课；……
    （2） 教学软硬件引起的纪律问题：机器数目少于学生人数，不能一人一机；机器配置低，运行速度慢；机器故障率高，影响正常使用；没有教师机或教师机上没有电子教室软件；没有投影设备；……
    （3） 教学方式方法引起的纪律问题：由学生的交流与合作引起的“乱”，讨论，辩论演变成了“吵”论；小组讨论变成了小组“聊天”；小组协作学习中小组成员分工不明，部分学生做其他事；课堂比较吵，乱……；学生互评自评，出现敷衍现象，比如全是一个分数，或是全是满分等；……
    （4） 学生起点不同引起的纪律问题：学生的水平参差不齐，起点不统一，水平高的学生无事可做；水平低的学生做不出来；……
    （5） 课程地位和观念引起的纪律问题：学生认为信息技术课就是应该玩的，对于作业敷衍塞责，不如抓紧时间玩游戏；……
    （6）针对学习环境引起的问题：信息技术学科的绝不部分课时是在计算机房完成的，和教室相比存在着更多吸引学生注意力的其他因素，因此会引发一系列的问题；…… 。
　　四 、信息技术课堂为什么会存在这些问题
　　与其他学科相比，信息技术学科在学科地位，学科特点及学习环境等方面，都与众不同，这些不同使得信息技术课堂与其他学科课堂存在着不同，从而课堂中存在着的问题也与众不同。
 　（1）从学科地位上来说，和其他学科相比，信息技术学科是不仅是一门小学科，更是一门新学科，先天不足。虽然在新颁布的信息技术课程标准中明确了指出它在普通高中的地位：信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础（普通高中信息技术课程标准（实验）），但在很多学校，信息技术学科仍是被遗忘的学科。这些因素使学生对本学科缺乏重视，持轻视态度，从根本上缺失了认真的学习态度。
　（2）从学科特点上来说，与其他学科相比，信息技术学科有以下若干特点：实践性、层次性等特点。其中实践性，信息技术更多的是学生的实践和操作，在操作中，学生会碰到很多问题，有些会超出教师事先的准备范围，引起课堂的突发事件，产生纪律问题；信息技术学科中的层次性具体表现在：学生基础水平的层次性，教学内容的层次性，学生基础水平的层次性，造成了学生的水平不一，出现会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏的局面。
　（3）从学习环境来说，与其他学科相比，信息技术学科的大部分课时是在计算机房进行，与教室相比，计算机房中干扰因素更多，环境更为复杂，带来的纪律问题也更多。
　　因为信息技术学科课堂与其他学科课堂是不一样的，所以，我们不能用其他学科的课堂标准来要求和评价信息技术学科的课堂，信息技术学科需要自己的解决课堂纪律问题的对策。
　　五 、解决问题的对策
　　按照上文中对信息技术课堂中存在问题的分类，针对不同原因，下面具体分析如何解决这些问题
　　1、针对由教学内容引起的问题，解决的对策是指教师首先了解学生的需要，了解学生的需求、了解学生的基础等相关情况。比如在开学初，建议通过简单的问卷调查来了解学生的情况，包括学生的基础，学生对本门课程的期望等，为教学的开展提供依据。其次教师要在了解学生的基础上，对教材和教学内容进行加工和处理，使内容符合学生的生活实际，吸引学生的注意力，从而提高学生的课堂参与意识与热情。
　　2、针对教学软硬件引起的问题，解决的对策一是努力争取学校领导的支持，做好硬件、软件的维护和更新工作，为教学的正常开展创造良好的前提条件。二是指教师在课前做好准备工作，对不能正常使用的机器进行及时的维修，确保机器的正常使用，保证学生的正常用机。如果因为条件有限，确实不能保证学生一人一机，在这种情况下，建议可采用分组上机的制度，比如每节课评选出若干{zj0}小组，下节课首先保证{zj0}小组成员的用机，鼓励了小组间的合作与竞争，或者，也可以采用小组轮流上机的制度，所有小组轮流上机，轮到的小组成员保证一人一机，其他小组成员合用机器。三是没有投影机的时候，为了保证教学的正常进行，建议安装电子教室软件以方便对学生的广播，监控及发送文件等。
　　3、针对教学方式引起的问题，解决的对策是从教学方式入手，一是教师要根据学生情况来设置合适的教学目标；二是教师要依据教材，对教学内容进行筛选和处理；三是教师要根据教学目标和教学内容，灵活采用不同的教学方式，避免单调地讲解与演示。此外，教师在采用某些教学方法（如讨论，辨论等）时，应注意一个问题，就是在活动开展之前，必须把活动的规则告诉给全体学生。教师不仅要把活动的规则告知全体学生，更要把违反规则的处罚告知全体学生，使学生明白在活动中，哪些是可以做的，哪些是不可以的，保证活动的顺利进行，同时避免出现失控现象。为了保证学生遵守这些活动规则，建议教师们在制定的过程中，参考学生的意见，或者动员学生的参与。如果教师选用小组协作学习的形式，那么我们建议教师在活动开展之前，应使每位学生明确分组协作学习的每一步骤，明白如何分组，如何确定小组内成员的分工，如何合作完成主题以及完成的作品需满足什么样的标准。
　　4、针对学生起点不同引起的问题，解决的办法一是提高教师课堂管理能力，二是在了解学生的基础上，教师根据教学目标和教学内容，针对不同水平的学生，设计不同层次的内容和任务。比如，教师在设计任务时，可设计若干个层次不同的任务，由学生来选择适合自己的任务。或者，教师可采用小组协作学习，在分组时建议采用异质分组的方法，并在每个小组中，由小组面员推选一名水平较高的学生担任组长。组长充当教师的助手，负责自己小组内其他成员的学习，帮助他们解决学习中碰到的问题。这样，即发挥了组长们的学习积极性，又促进了小组内的协作学习，加强了合作意识，同时也减轻了教师的负担，是不是一举三得？
　　5、针对课程地位和观念引起的问题，解决的对策是转变学生的观念，学生改变信息技术课＝轻松课，信息技术课＝玩的课的错误观念，树立起对信息技术课程的正确认识和学习态度，从而形成良好的课堂气氛，为学习打下良好的基础。那么如何转变学生的观念呢？首先教师要转变自己的观念，以提升学生的信息素养作为教学的总目标；其次，教师通过不同方式使学生加深对信息技术课程的了解，了解信息技术课的学习内容，了解信息技术课的评价方式；然后，教师要制定相关的课堂管理制度，使学生明白在信息技术课堂中，哪些可以做，哪些不可以做，并制定相应的违反制度的处罚措施；{zh1}，教师要保证制度的执行，不能让制度成为墙上的装饰。我们相信，只要持之以恒，观念是可以改变的，学生终将明白信息技术课程对自己的意义。
　　6、针对学习环境引起的问题
　　机房是信息技术课程的特定的教学环境，这个环境带来的影响是多方面的。比如机房的封闭性比较好，又由于机房内的设备及装潢容易散发有毒气体，可能对教师和学生的身体有所损害。又比如机房给学生带来的新鲜感，可以玩游戏、可以上网等等。以玩游戏为例，教师不能对学生玩游戏的现象视若罔闻，必须采取措施进行管理。建议采取如下的措施：
　　“通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成的严重后果。”“通过谈心等方法疏导学生，淡化他们的游戏情结。”“通过屏蔽、监控等技术手段加强对学生的管理，减少学生下载、安装、运行游戏的机会。”
　　“教师引导学生区分游戏的优劣，科学地探索游戏，把“玩”的兴趣转移到“研究”的兴趣上来。“比如，通过介绍游戏中采用的不同的技术，介绍学生了解{zx1}的图形处理技术，显卡的相关知识，游戏智能判断算法的思考，效果非常不错（http://61.155.107.154/ictedu/bbs/showthread.asp?threadid=7）。
　　从上述不同的解决对策中，可以看到不管是哪种解决对策，都离不开教师的努力，所以，我们得出这样一个结论，解决信息技术课堂问题最关键因素是教师。这和我们前文中得出的结论是不谋而合的。
　　{zh1}，是我们给信息技术教师的一些建议：
    （1）转变观念，更新教学理念，以提升学生信息素养为教学的总目标，而不仅仅满足于让学生学会操作计算机；
    （2）提高自身的信息素养，提高自身的教育教学能力、课堂管理能力和专业知识，三个方面都要抓，不能只注重技术而忽视了其他两方面；
    （3）分享交流协作，一个都不能少。与其他学科老师的交流，与本校老师的交流，与其他学校老师的交流，分享彼此的经验，进行有益的协作，共同进步。