(会给故事编不同结尾的小雪，这是小雪前几天拍的照片，三岁半的可爱小雪。）

今年六一前，配合北师大出版社出版的那套“快乐识字童话绘本”，作为本套丛书的作者和育儿主题演讲者的双重身份，我到青岛做了一场关于如何让孩子爱上阅读的讲座。讲到如何把绘本的功能发挥到淋漓尽致时，家长们都特别感兴趣。其中我介绍了如何让孩子在听故事和看故事后续编结尾。

儿童的思维和成人的思维模式在很多地方是xx不同的。

比如，对于一个故事的结果。我们大人在知道结果后，就会给这个故事画上句号。可是孩子不一样，他们还在担忧故事中主人公“后来怎么样呢？”“然后呢？再然后呢？”

对于他们来说，一个不尽人意的结局，一个悬而未决的结尾都是会让他们牵肠挂肚的。有时，他们甚至会为自己杜撰出来的“悲惨结果”而痛哭流涕。

对于一个让他们满意的结局，他们也会在想象中安排主人公的日常生活。比如，在很多故事的{zh1}，都会有“从此，王子和公主过上了幸福的生活。”于是，孩子们就会想，他们过上了怎么样的幸福生活呢？

脑科学家和儿童成长科学的研究者，把这种思维模式称为“想象力”，并且发现，这种想象力会随着年龄的增长而退化。这种退化也被很多成人骄傲地称之为“成熟”和“懂事”。

儿童的这种想象力不但体现在对于故事的延伸，而且还体现在对未知世界的探索上。“初生牛犊不怕虎”里也有这种对青少年探索精神的赞美之意。

当我们越来越“成熟”和越来越现实的时候，我们就用了很多的“不可能”来填补了我们的想象空间，于是我们似乎变得越来越聪明了，似乎变得越来越现实了。

我在讲座时，呼吁家长们千万要保护孩子们可贵的想象力。人类因想象而伟大！想象力是儿童极其宝贵的资源。

我在讲座中极其推崇让孩子给故事编结尾。给故事编结尾，既能培养孩子的口头表达能力，这种编不同结尾，实际上也可以称之为幼儿的口头作文能力，而且是在极其快乐的情绪中来完成的，同时，也满足了幼儿对一件他感兴趣的事物的想象力。更重要的是，幼儿在编故事时，他的很多综合能力都在同步协调与开发，比如逻辑推理能力、演讲能力、语言组织能力、想象力、自信等等。

到今天为止，已有三位朋友把孩子看了那套故事绘本的情况反馈给了我。两位是做了文字性的总结。现将小雪外婆的相关博文内容摘录如下（哈哈，真是编得太可爱了！）：

六一节，口口外婆把她刚出版的新书送给雪儿，一套六本，雪儿好喜欢。有一本是《会讲故事的壁炉》，讲的是壁炉里有一群七彩的火炬小精灵，会讲故事、会做美餐，它们对小主人公小蓝莓说：“明天是壁炉节，晚上我们要放七个壁炉炮，你可以请两个朋友来看。”可惜因为小蓝莓一直没有想好请哪两个朋友来观光，所以错过了在壁炉节看壁炉炮。

早上，雪儿坐在马桶上，一边努力拉嗯嗯，一边也断断续续地编了个故事《鞭炮节》（故事情节是雪儿的，外婆给梳理了一下）：

今天是鞭炮节，要到晚上八点才开始。有大鞭炮、小鞭炮、花炮、还有二踢脚。

二踢脚嘭——啪！小鞭炮噼哩啪啦！花炮放到天上，天上都是花，还有一只飞机炮，砰！都是火，火里有很多烤肉串。

天上掉下来的都是食品，有包装的，果冻、糖……捡起来就可以吃，啊呜啊呜，省得你(雪外婆)做晚饭了。

可以请十三个朋友来参加。

嗯，拉几个豆豆（雪儿把拉出来的嗯嗯按形状分成豆豆、芦笋、香蕉）就可以请几个朋友参加。

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