《跳绳》引入一例赏析

原文：

【案例】

笔者在我市东关小学一次随堂听课中偶得下面这个精彩案例：上课的预备铃响了， 史立红老师走进教室，发现同学们跟往常不一样：有的在教室里蹦蹦跳跳，齐唱“我们是共产主义接班人”；有的握着胸前的红领巾喜笑颜开；有的没精打采地趴在课桌上暗暗流泪……原来他们刚刚参加完新队员入队仪式回来，这是他们踏入校园荣获的{dy}次“光荣”。全班42名同学只有24人加入了少先队组织，没有入队的同学的心情是可以理解的，班上乱哄哄的，根本无法上课。史老师灵机一动，便有了下面的一段教学亮点：

师：戴上红领巾的同学，请站起来。（学生一听，顿时鸦雀无声，并向教师投去好奇的目光）

师：同学们，请根据本班同学加入少先队组织的情况，谁能提出一个数学问题?(学生一愣，这也能提问题?便开始讨论起来)

生₁：我们班有24名同学光荣地加入了少先队组织，还有多少名同学没有入队?

生₂：他这道题无法解答。应改为：“我们班共有42名同学，其中24名同学光荣地加入了少先队组织，还有多少名同学没有入队?”这样的题目才是一道完整的数学题。

生₃：我们班有42名同学，其中24名同学光荣地加入了少先队组织，如果我们全部入队，辅导员阿姨还要做多少条红领巾?(刚才还在流泪的同学，听他这么一说，个个来了精神，抬起了自信的头)

师：没有戴上红领巾的同学，不要灰心，只要努力，下次一定都能戴上红领巾!现在你们能列出算式并计算出要做多少条红领巾吗?

评析:

探索“两位数减两位数的退位减法”，史老师的引入是这样的自然、贴切。原因就在于教师将学生生活中刚刚发生的一件事——儿童加入少先队组织后的情感变化，合理开发并转化为教学资源，这不仅给学生一个释放情感的机会，而且激发了学生探索“两位数减两位数”的积极心理倾向。教师没有按图索骥的雕琢，没有牵强附会的呆板，相反，有的只是随机应变的机智，有的只是画龙点睛的神奇，课堂教学也因之而精彩起来。

以上转自

这是新世纪小学数学网上的一个案例，执教老师紧扣在孩子们身上刚刚发生的一件很有影响力的事情，不仅很好地把处于各种状态的孩子引导到课堂中来了，而且很好的抚慰了处于低迷状态的没有加入少先队的学生的情绪，在学生心中种下了一颗希望的种子，充分体现了教师的教学机智，这样的精彩，怎能错过？