今天是一年一度的六一国际儿童节。在这{yt}，许多学校有丰富多彩的活动。但作为一名老师，心底却有一个沉甸甸的包袱从未放下——前不久几起血案中逝去的那些小小生命。

       儿童节的创立，起初就是为了反对虐杀儿童、保障儿童的生存权。1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，1949年11月，国际民主妇女联合会决议，将6月1日定为国际儿童节。随着社会文明程度的不断提高，儿童的保健权、受教育权等又被丰富到了节日的新内涵之中。

        儿童节的原始内涵——反对虐杀儿童，应当是儿童节的主要内容。儿童节不是为了让孩子们放假而过，更重要的，它是一个向社会全体人士宣传保护儿童理念的重要平台。

         种种血案促使体制反思，新一轮的严防措施也开始实行。很多中小学校上下学开始有了警车开路，不少学校老师开始练习武术、“钢叉操”……然而，郑民生当然不是{wy}的刽子手，也不是{zh1}一个。校园安全工作应当作为长期的制度来建设，而非是一时的运动。比如，有很多专家建议，引入全面实用的“校园安全计划”，或许比让教师学生习武之类的炫目工程更有效。

       温总理说，“要解决校园安全背后的深层次问题”。诚然，如果根本性问题解决不了，在非常态的保护模式之下，恐怕谁也难以拍着胸脯说“这个校园是彻底安全的”。这样的语境之下，面向整个社会重申儿童节的原始内涵“反对虐杀儿童”，就显得尤为必要。校园安全需要体制的反思和主动出击，但与此同时，让整个社会、每个人都切实意识到儿童生存权利的重要性，无疑会从社会内部激起相当的道德约束力。所以，今天，让我们驻足回望，重新记起“儿童节”的深意。王传涛（山东　教师）