每年的4月23日是世界阅读日，阅读已经成为很多人生活不可或缺的部分，也是获取知识的重要手段。可是，有些人却不能像正常人那样阅读，更无法轻松的利用阅读获取知识，他们是容易被误会和忽视的弱势群体——阅读障碍者。在发达国家帮助阅读障碍者已经成为一项重要的工作在进行，而我国却还对这样一个群体缺乏了解。

    美国的调查研究显示，有阅读障碍的孩子约占15%-20%，而在中国这个数字保守估计也有5%-10%（研究阅读障碍13年的北京师范大学心理学教授舒华得出）。我国儿童基数较大，也就是说存在阅读障碍的孩子数量庞大，需要引起社会各界，尤其是教育界的关注。如在美国，将保护阅读障碍孩子写进了法律，规定这些孩子可以享受免费和无偏见的测评以及免费的特殊教育服务。

    阅读障碍者的智力正常，有的甚至超常，但其阅读能力却明显不符合其智力，并落后于同龄的孩子。

    如果有阅读障碍的孩子没有被发现，而且被误解，便很难对学习，特别是对需要依靠阅读理解的学习产生兴趣，甚至在心里压力下还会产生逆反情绪，只有少数阅读障碍的孩子会在父母、老师的耐心和关爱下考上大学。

    阅读障碍是由于神经生理失调导致的学习障碍，表现为阅读精度和阅读速度与正常人不一样，每个阅读障碍者都表现的不会xx一样，比如，有些孩子看到字后不会读，而有些则读的特别慢。

    阅读障碍的成因比较复杂，可能是遗传造成的也可能是后天因素，是一个累积效应。在孩子没有接触到文字之前表现并不明显，上学后需要读写能力时才较为明显。

    不同语言的阅读障碍并不相同，汉语有着特殊的阅读障碍，与英语主要是语音方面的问题不同，汉语阅读障碍往往是若干缺陷的组合，在读一个字的时候不仅仅要读出字音还要知道这个字的意思，汉语有好多同音字，因此就涉及到词素的问题。我们在阅读的时候要把形音义结合起来，只要其中一种出问题就可能导致阅读障碍。

    孩子从出生到六岁是很关键的几年，有很多因素会影响其阅读。阅读障碍是个缓慢发展的过程，随着外界环境的变化和个人的努力阅读障碍可能会消失。因此，将有阅读障碍的孩子筛选出来，进行积极的干预，把阅读障碍给他们带来的不便和痛苦降到{zd1}，是心理学家和幼儿工作者的责任。我国的相关专家正在做大量问卷工作为制定汉语阅读障碍的测查量表奠定基础。