一、文体限定

1.记叙文——包括写实记叙文、通讯、报告文学、小说等以叙述为主，并辅以描写、抒情、议论等多种表达方式的作品，以及有较强抒情意味并有一定形象性的作品。

2.议论文——包括典范的议论文和议论性散文。

二、xx采点

（一）记叙类

1.六要素与中心                  2.内容概括与思路把握/线索结构、思路方法/构思

3.文章的社会意义与影响/寓意挖掘/主题理解、人物事件意义探究         

4.重点词句的理解分析点评鉴赏/语言品味/形象、语言、技巧的鉴赏

5.叙述描写议论抒情衬托修辞等方法与作用/意境把握                6.异同点比较

（二）议论类

1．论点、论据、论证的概括分析         2．观点与材料的关系，层次间的逻辑关系

3．关键词与中心句的深层义、比喻义     4．语言的准确严谨

三、常规命题要求与布局

1.重视知识能力与精神素养的结合   

2.重视对文章的整体把握和对关键内容的理解

考查整体把握可从内容、主旨、结构等角度直接设问，也可从标题、关键语句等角度间接考查。

3.通过一定量的开放性xx考察多方面多层次的能力（积累——创新）

开放性xx的基本形式有：联系实际举例；情景假设；启发感悟；措施方法；看法观点（如：比较、归纳不同材料的共同观点）；链接比较（如：选择理由对一定的观点进行分析与综合表述）；任选角度阐述鉴赏

4.xx布局的一般要求

整体设置要有点有面，难易结合，既要把握文本，又要超越文本，但不能脱离客观实际和语文学科；各题具有相对的独立性，避免考点重复和互相提示答案；同一道题中的几个问题之间要有内在联系，不能胡乱拼凑。

抒情散文比较强调对诗化语言的品味；近年的阅读作品主题导向比较侧重道法自然的理念和亲情、友情的表达。

审美把握的一般规律：情景描述—人物性格—主题揭示

人物—描写—心理—性格

四、题组设置的可能模式

1.按照阅读理解的规律设题：整体感知——局部深入——想像发挥

如：内容概括——词句理解——人物描写与性格刻画——想像（开放）

这类设题的作答一般从筛选、概括开始，进而结合语境理解词句，{zh1}通过品读揭示主题。

2.按照文本的表达顺序设题，各题指向的段落按顺序出现，如果考查的是信息筛选，则目标很明确，但考点梯度设置无规律，主旨揭示、开放性表达等题目可能出现在前面。

课外现代文阅读命题举例（30分）：

为母爱打开心窗

母亲为儿子整理衣服时，发现儿子的衬衣袖口，也就是他握鼠标的那只手的袖口，纽扣松动了。

她决定给儿子钉一下，要不然，就掉了。

儿子很年轻，却已是一名声誉日隆的作家。天赋和勤奋成就了他的今天。母亲因此而骄傲，骄傲的时候就想，她是作家的母亲。

屋子里很静，只有儿子敲击键盘的噼噼xx声，为他行云流水的文字伴奏。儿子在对着电脑写作。他的思绪在既定的故事情节中恣肆飞扬，如醉如痴。母亲能从儿子的神态上看出，他正文思泉涌。所以，她在抽屉里找针线时，不敢弄出一点儿声响，惟恐打扰了儿子。还好，母亲发现了一个线管，针就插在线管上。她把它们取出来，轻轻推好抽屉，吁了一口气。其实儿子从未说过她妨碍写作，不过，她很会换位思考。

可她遇到了麻烦。当年的绣花女连针也穿不上了。一个月前她还穿针引线缝被子，现在明明看见了针孔，就是穿不进。

她不相信视力下降得这么厉害。再次把线头伸进嘴里濡湿，再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又细，再次尽手臂之长让眼睛与针的距离最远，再次……再试一次。

——还是失败。

再试……

连续不断……

儿子在对文章进行后期排版，他从显示屏上看见反射过来的母亲，突然怔住了。他忽然觉得自己就是那根缝衣针，虽然与母亲朝夕相处，可他的心却被没完没了的文章堵死了。母爱的丝线在他这里已找不到进出的“孔”，可还是不甘放弃。

儿子的眼睛热了。分明是他在母亲心中的形象已经模糊了啊。他这才想起许久不曾和母亲交流过思想，更别说照料她的衣食起居。

妈，我来帮你。儿子离开电脑，只一刹那丝线穿针而过。母亲笑纹如花，用心为儿子钉起纽扣来，像是缝合一个美丽的梦。

儿子知道今后该怎么做了。因为，母亲很容易满足，比如只是帮她穿一根针，实现她为你钉一颗纽扣的愿望，使她付出的爱畅通无阻，如此简单。

有时，母爱像个迷路的孩子，而使它找不到家门的，常常是我们这些儿女的粗心大意。

1．概括本文的故事内容。（不超过40字。4分）

2．母亲“很会换位思考”，她“换位思考”的具体内容是什么？这种思考体现了母亲怎样的感情？下文哪句话能与之相照应？（6分）

3．母亲“用心为儿子钉起纽扣来，像是缝合一个美丽的梦”，这个梦是什么？为什么说是在“缝合”？（7分）

4．仿写句子。（5分）

例句：有时，母爱像个迷路的孩子，而使它找不到家门的，常常是我们这些儿女的粗心大意。

5．从这篇文章写到母亲穿针引线给儿子钉纽扣的情节，我们可以联想到哪首唐诗？两个作品中表达的情感有什么相通之处，请你简要说说自己的感受。（8分）

参考答案：

1.[整体感知·内容概括]概括：母亲想为儿子钉纽扣却无法把线穿进针孔，儿子省悟，帮母亲穿针引线。（4分）

2.[文章结构·照应]母亲“换位思考”的具体内容是：如果我在工作，也不希望别人来打扰，所以现在儿子在工作，我不能打扰他。（3分）这种思考体现了母亲全心全意为子女着想的感情。（1分）下文与之相照应的一句话是：儿子知道今后该怎么做了。（2分）

3.[重点词句理解]这个梦是：父母爱子，也获得孩子对父母的孝顺、关心。（3分）因为这种互相关爱需要双方的付出，如果只有父母爱子，孩子不懂回报，这种感情就会受损。先前母亲想为儿子钉纽扣却穿不进针线，此时的爱是单向的；只有当儿子省悟过来，帮母亲穿针，才表明他没有忘记母亲对他的爱，并且知道回报，所以说是“缝合”。（4分）

4.[语言运用·仿写]仿写示例：有时，生活像个顽劣的孩子，而使它刁钻难堪的，常常是我们对物质追求的盲目无知。（5分，句式3分，内容2分。）

5.[积累、拓展，深入理解主题]唐诗：孟郊《游子吟》（2分）两个作品表达的相同情感是：母亲对子女无微不至的关怀，子女对父母养育之恩的回报。（2分）围绕父母爱子女、子女感念父母养育之恩的主题展开陈述，{zh0}能贴近自己的生活实际。（4分）

附：小阅读信息考查题的作答注意点

（一）主要考点：

一、概念（说明对象）的理解    二、文章内容的理解（主概念以外的其他词句）

（二）信息干扰：

一、选择支的干扰

1.主次不分  2.偷换概念  3.答非所问  4.无中生有  5.遗漏散失  6.把未然说成已然  7.把偶然说成必然        8.把个别说成普遍        9.以偏概全

二、题干的干扰

1.说法（不）正确；与文义（不）相符 

2.选项的提法全部属于文章的内容，而且正确，但题干给出限制，要求指出“（不）属于文章某一项特定内容”的选项。

做题的规律

做题时需要先弄懂这属于什么类型，接着进行做题，共有三大步骤：1.审题——要求，范围，附加条件；2.想题——根据上下文；3.答题——能摘抄的从原文摘抄，需概括时语言要简洁、完整，多角度。

做完题要对答案，对答案有三大步骤：1.划重点——不会的，与文章中心有关的，用不同的符号注记；2.背答案——答案比较好，语言比较好的背下来，收为己用；3.找规律——答案时时有很多是相似的，只要找出其规律，以后就容易了。

常见题型

（一）赏析题：1表达效果；2词句的作用；3说明方法；

（二）是非题：4是否删去；5可否删去；6是否颠倒；

（三）修改题：7病句 

初中语文答题规律

一、开头的作用

1．交代事情的起因、地点、时间，引出下文；  2.设置悬念，总结全文，首尾呼应；

3．统领全文，点明中心；                    4.奠定感情基调，渲染气氛

二、结尾的作用

1．总结全文，揭示事件意义，点明中心；   2.照应开头；     3.抒发感情；

4.首尾个别语句重复，起强调作用，首尾呼应，结构完整。

三、景物描写

1．与上文相呼应，为下文做铺垫；   2．反衬事物的某种特点；衬托心情，反衬中心，反衬作者的思想感情；   3.对某种事物周边的事物进行描写，深化和拓展文章的中心

四、人物描写的作用：1．衬托人物的心情及品质；2.使人物更加生动、形象化

五、埋下伏笔的作用

1．说明原因，使文章更加清晰；     2.推动情节的发展；

3.与下文相呼应；                  4.引起读者的阅读兴趣

六、人称转换的作用

　　从第三人称转换为第二人称，更加亲切，进一步拉近与某人、某事或某物的距离，使自己对他们的珍惜、敬佩、思念、崇敬等之情更加深挚和真切。

七、语序、记叙事例顺序的互换

1．是否存在上下文呼应关系；                     2.是否符合客观的规律；

3.是否层层递进或拓展，体现事物的发展过程；      4.是否有这样的表达效果例：

八、写作顺序

1．顺叙：使文章条理井然有序，使读者看了一目了然；

2．倒叙：开头先“文”夺人，引起读者的阅读兴趣，给读者留下想像的空间，引起读者的无尽遐思；

3．插叙：使情节紧凑；使人眼前一亮，焕然一新，引起读者的阅读兴趣；

4．两个或两个以上资料互插叙式：更好地突出主要描述对象的特征，使他的特点被读者给予肯定，更具有说服力。

九、插说：1.拉近距离，让人倍感亲切；2.引导人们，引入特定情境。

十、语句在文章结构上的作用

1．总结全文；       2.引起下文；    3.承上启下；      4.前后照应；

5.推动情节发展或作铺垫；            6.埋下伏笔（前有伏笔，后有照应）

十一、开头结尾是否重复

　　规律：这类问题，答案通常是否定的，主要求是原因。原因就是这两句话（开头与结尾）这样写的特点，通常是首尾呼应，结构完整等；再写上作者写的用意。可以这样回答：开头结尾不重复，因为这样首尾呼应，结构完整，强调了什么事物的什么品质或作用等。

十二、一个词或一句话反复出现的作用：1.贯穿全文，强调……2.加强语气表现作者感情

十三、夸张的作用：1.形象地表明了作者的某种感情；2.突出事物的特点

十四、对比的作用：1.反衬事物特点；2.突出中心

十五、贬词褒用：1.形象写出事物的特点；2.使文章富有情趣