1、经初步分析能猜测影响电阻的一些因素。

2、能用控制变量法进行实验方案设计，培养学生的创造性思维和动手能力。

3、能从实验结果定性得出导体电阻与其长度、粗细和组成材料之间的关系。

4、知道金属导体的电阻与温度之间的关系和超导现象。

教学重、难点分析

重点：从实验结果得出导体的电阻与长度、粗细、材料之间的关系

难点：根据实验思想设计需要的实验方案

教学设计

一、复习引入

    电阻的含义：导体对电流的阻碍作用。

    从电阻的含义中我们可以看出，如果这个导体阻碍越大则通过的电流越少。不同的导体对电流的阻碍作用各不相同，即不同的导体电阻也不同。

二、探究：影响导体电阻大小的因素有哪些？

    猜测：导线的粗细（横截面积）、长度、材料、温度等。

    设计实验方案：要求学生利用利用电源、开关、电流表、电铃以及导线设计一个电路，由于电阻的大小不能直接测量出来，根据电阻大电流小的原理，我们可以通过电流的大小、电铃声音的强弱来判断导体电阻的大小。

    收集证据：填写表格

   得出结论：1、相同材料，相同横截面积的导体，长度越长，电阻越大；

              2、相同材料，相同长度的导体，横截面积越长，电阻越大；

              3、相同长度，相同横截面积的导体，材料不同，电阻不同。

            注意：强调控制变量法。

三、超导体

    玻璃加热后，可以由绝缘体变成导体，说明温度对电阻的大小有影响。

    温度对金属导体电阻大小的影响：

    举例：水银当温度降到－269℃时，电阻将变为零。

    说明：温度下降，金属导体的电阻将减小，反之，温度上升，金属导体的电阻将增大。

    超导体：金属导体当电阻降为零时，出现超导现象，我们将出现了超导现象的导体称为超导体。

四、课堂练习

五、课后反思

    本堂课是这次参加校公开课大比武时上的一堂课，我在设计这堂课时也考虑了很久——到底要不要用多媒体呢？最终我决定不用，因为我认为本堂课的重头是“影响导体电阻大小的因素”的探究活动，主要是要让学生动脑设计电路，动手接电路，由于学校条件的限制，只能做演示实验，在教室里做一方面光线充足，另一方面学生注意力更为集中。

    为了加深学生对知识点的理解，我举了一个较为形象的例子：我将电流比作公路上的车流量，对于1、相同材料，相同横截面积的导体，长度越长，电阻越大；我将其比作：相同路面相同宽度的公路，一条长一条短，肯定是长的那条抵达时间长，我们可以认为就是因为障碍大。对于2、相同材料，相同长度的导体，横截面积越长，电阻越大；我将其比作：相同路面相同长度的公路，一条宽，车了并排通过，一条窄只能供一辆车通过，那么肯定是宽的那条更通畅，阻碍小。对于3、相同长度，相同横截面积的导体，材料不同，电阻不同。我将其比作：相同长度相同宽度的公路，一条是乡间的公路，一条是高速公路，那么肯定阻碍是不同的。这样一说之后学生大多都能理解和接受了。其实，学生一接触电学就觉得很难，因为“电”是看不见的微观世界的东西，学生想象不到，也就接受、理解不了，那么应用生活中看得见的实例来加以描述，学生就恍然大悟了!

教学条理清晰。从课堂该开始的复习引入，先让学生知道这堂课的目的是什么，然后随着教师的引导，从猜测到设计到收集数据直至{zh1}结论的得出，层层递进，抽丝剥茧，最终挖掘出科学的真理。

    让学生成为课堂的主体。以探究活动为贯穿整堂课的主线，并不把最终结果告诉学生，而是引导学生一步一步探究、设计、发现、最终自我总结得出结论。这样做不仅充分调动起学生参与的积极性、注意力，而且培养了学生动脑动手自我总结的能力，在结论得出的同时学生也能体会到成功的喜悦，也提高了学生学习科学的兴趣。

    本堂课的知识点相对较为简单，关键在于应用，但由于课堂时间不足，所以没有通过课堂练习来帮助学生加深理解。另一个缺憾就是由于条件限制只能做演示实验，如果每位学生都能自己动手做这个实验，那效果就更好了。

    在教学当中，本人还存在着很多自己没有发觉的不足，欢迎各位老师提出宝贵意见。