学习的{zh0}刺激是对所学材料的兴趣。兴趣是求知欲望的源泉，是学习的助力剂和推进器。引起学生的学习兴趣是情感教学的重要手段。但对于低年级的学生来说，在学习过程中精力不集中和注意力不长久以及产生紧张的情绪是正常的，这就要求我们教师要在课堂教学中多设计一些轻松、欢快的数学活动，以拉近师生的距离，激发学生主动参与的兴趣。数学本身具有严密的逻辑性和高度的抽象性。如果我们讲课枯燥乏味，照本宣科，学生不可能产生强烈的学习兴趣。教育家夸美纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知、求学的欲望激发起来。”我们要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干个有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣。

   首先、导入要有艺术。

新颖的有趣的导入方式很多，趣味游戏、生动的动画、童话故事、巧妙设疑、欢快的活动等，无论采用哪一种，最重要的在于：点燃学生学习数学的热情，激发学生学习数学的兴趣。

如教学“6、7的加减法”时，利用猜数游戏导入。同学们，我们一起来玩一个猜数游戏好不好（让学生看看磁珠）猜一猜老师的两只手里一共抓了几颗这样的磁珠？左手有几颗（4颗。贴在黑板上）？右手呢?(2颗。贴在黑板上)看看谁猜对了？你怎么知道一共有6颗磁珠？能用数学算式表示吗？4+2=6，2+4=6.

其次、要形象教学。

恰当运用多媒体、简笔画，让“静”的知识“动”起来。通过直观的图像、鲜艳的色彩、逼真的音响等刺激学生的多种感官，创设生动形象的数学学习情境，使学生产生强烈的求知欲望，从而去积极地探索、主动地发现。

教学“10以内数的认识”时，创设富有情趣的动画，教学生会数数，学会用数表达一句话。不仅如此，利用这样的顺口溜：1像粉笔画天下，2向鸭子浮水面，3像耳朵听八方，4像小旗随风飘，5像秤钩称世界，6像口哨发信号，7像锄头修地球，8像葫芦小娃娃。9像蝌蚪在欢笑。生动有趣的引导学生观察数的特征，学会数的书写，让学生饶有兴趣的学习数字。

利用多媒体辅助教学，变静为动，解难激趣。 运用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，创设教学情景，化静为动，动静结合，使静态的知识和数字概念动态化，有效的激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如在教学“求两数相差多少的应用题”这一内容时，为使学生能够弄清从大数中去掉的是和小数同样多的部分，可应用多媒体教学课件，把{dy}行7只白兔移到第二行，与12只黑兔中的7只黑兔重合，从而使学生很明白的看到了求黑兔比白兔多几只，是从12只黑兔中去掉7只黑兔。这样难点一下子就突破了。又如，在教比较角的大小的方法是，可以根据教学内容制作课件，在屏幕中出现3个大小相等但是边长不一的角，通过移动，3个角重合在一起，从而使学生形象地看到角的大小跟角的两条边张开的大小有关，而跟边的长短无关，从而较容易地掌握了比较角的大小的方法。

其三、创设一定的情境。

教学9+3时，创设小猴子买桃子的情境，盒子有10个格子，里面有9个桃子，外面有3个桃子，算一算一共有多少个桃子？

这样的情境便于学生通过操作来探索计算方法。“盒子有10个格子”让学生容易想到一盒10个，应该先凑满10，再加2个。即9+3=12。

还可以怎样算？进一步激发学生的好奇心，从小注重不断增强学生的数学爱好和思维活力，使学生闪出智慧的火花。从盒子里拿出7个放在外面，外面就是10个，加上盒子里的2个，就是12个。

总之，我们要摸准低年级学生活泼好动的悟性，创设愉悦的情境，点燃起学生心中学习的动力之火，诱发学生探求知识的奥秘的愿望，让学生真正体会到学习数学的愉悦和幸福。