教学目标

1．会查阅书刊及其它信息源，并整理、分析，了解有关导体和绝缘体的资料；能做简单探究性实验，并做实验记录。

2．通过制作和创新设计养成善于用学到的知识改善生活的品质；体验与人合作及成功的喜悦；愿意用证据验证假设。

3．知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体；能用绝缘体和导体完成一个创新设计。

二、活动准备：

学生准备：铁钉、木条、塑料棒、橡皮筋、铜丝、铅笔、橡皮等，教师应准备一些学生不易准备的材料，如塑料棒、铜丝、铝片、瓷片等。

三、活动过程：

活动一：

1、在小组内展示交流自己所带来的实验材料，再提出探究主题：“哪些物体能导电”。

2、学生根据自己的生活经验进行讨论，提出自己的猜想与假设。学生根据自己的猜想将探究材料进行分类。如果组内猜测产生不同意见，教师可以指导学生将产生异议的材料单独摆放。教师要注意提示学生用科学的方法呈现分类情况，如学生分工记忆、记录表等，为下面的探究活动奠定基础。

活动二：

在学生猜测的基础上，顺势引导学生思考怎样验证自己的猜想——亲自实验。实验探究之前，1、组织学生结合自己所学电路知识设计探究方案。

2、在交流的基础上，教师可以适当对学生进行提示：可以把带来的材料连入电路中，根据小灯泡发光的情况，判断物品是否导电，然后学生展开实验探究活动。探究中，教师要及时的提醒学生把探究中观察到的现象进行记录。

3、实验完毕，提示学生先进行组内的交流、整理、归纳，然后进行集体交流，从而使学生形成对“导电”、“导体”、“绝缘体”的认识。当不同小组之间出现分歧时，教师应正确引导，组织学生重新实验、讨论，去伪存真，资源共享，充分的尊重学生的发现。

自由活动：

班内开展题为“导体和绝缘体谁的本领大？”的辩论赛。学生可以自由结合，推选出代表，分为正、反两方，展开自由辩论。

正方的观点是：导体的本领大；反方的观点是：绝缘体的本领大。

1、教师可以先给各方的学生一个讨论的时间，让他们自己整理有利于本方的资料。

2、展开辩论。组织学生辩论时要注意：一、正、反两方应紧紧围绕自己的中心观点展开辩论，分别列举导体和绝缘体在生产、生活中的应用；二、思考：假如没有导体、绝缘体，生活又是什么样子?例如；导线的绝缘外皮、内芯，插座的插孔、外皮，洗衣机的机筒等。学生辩论结束，教师不必一定做出结论，可以让学生课下继续讨论，结合辩论谈谈自己最感兴趣的问题，将探究活动延伸到课外。通过辩论，既可以活跃课堂气氛，又可以加深对导体和绝缘体的认识。

评价：

1、本节课的评价活动，根据教学实际情况设计更合理、更科学的评价方法或调整评价内容。

2、让评价伴随在整个探究活动之中。学生可以结合自己的实际探究活动进行评价，评价可以在生与生之间进行，也可以在师与生之间进行。这需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反映，及时给予必要的、适当的、鼓励性、指导性的评价。

拓展活动：

教师可以提出继续探究的问题“你了解半导体吗？它有什么特点？”提示学生利用课余时间继续以查资料或访问他人等方式展开探究。