【家庭教育校本课程】
第十讲 家庭是游戏的场所 哪里有孩子，哪里就有游戏。 每个人对美好童年的留恋和回忆，其最主要的内容就是游戏，就是与小伙伴们共同玩耍的过程。现在越来越多的家长抛弃了在幼儿园学习知识才是“天才”的思想观念，开始认识到游戏对孩子所起到的积极作用。可以说没有游戏，也就不会有孩子，也就没有孩子的童年。孩子正是在游戏过程中逐渐长大，逐渐学会社会生活中必需的基本要求。 一、游戏的特点及教育作用 （一）特点 1．游戏是孩子最喜欢的活动 游戏这一项活动行式真正满足了孩子的身体发展和心理进步的需要。3～6、7岁的孩子，机体已逐步成熟，已能独立地较稳定地走、跑、跳、攀、爬，并能较协调，准确地操纵一些物品，完成多种动作，生活范围因此而扩大；随着思维和口语的发展，可以从不同的角度去看，去接触各种物体，体会各种物体之间，物与人之间的相互关系，表现出对周围的各种事物有较大的兴趣，渴望自己能作为独立的活动的主人参加到成人一样的社会生产劳动和社会生活之中。游戏使孩子产生巨大愉快的源泉，满足他们心理的不同需求。 2．游戏是孩子的自主性活动 游戏是孩子出于自己的兴趣和愿望的自由的活动。在游戏中，自愿和自主是个重要的条件，如果孩子在游戏中失去了自主性的特征，只是按照成人的意图被动地参加游戏，他们便会失去游戏的积极性。 3．游戏是孩子具体实践活动 是孩子的主要活动儿童游戏中所反映的内容不是周围生活的翻版，不是机械的模仿，而是他们的实践活动，孩子在游戏的具体活动中锻炼和发展自身的各种能力，并凭借丰富的想象，将日常生活中获得的印象，形成新的形象，创造游戏的需要，改变物品的用途。如半个皮球是锅，一块铁片就当菜刀等，xx不受实际环境的具体条件及时间和空间限制。游戏满足着孩子的不同的要求，成为他们的主要活动。 4．游戏是孩子反映社会的活动 孩子在人类社会里所接触的事物具有社会性，反映到游戏中也必然带有社会性。 所以，时代不同，生活条件不同，孩子的游戏内容也有所不同。“我是机器人”“坐宇宙飞船到月空”等游戏，在几十年前是不可能出现的。 孩子游戏的社会性，反映在孩子游戏的各种构成因素上，例如，游戏的角色，游戏的内容和主题，游戏的规则，在游戏中运用的玩具等等都会随社会的变化而变化。 （二）游戏的教育作用 游戏是向孩子进行教育的重要手段。苏金娜讲的好：“游戏本身就是一种学校“游戏可以使孩子萌发意识、激发情趣、启发智慧、锻炼体魄、塑造性格、适应社会。 1．游戏可促进孩子身体生长发育。 孩子在游戏中，身体的各器官和组织处于积级的活动状态。各种不同的游戏，大小不同的运动量，活动着身体的不同部位，从而促进着身体各系统的生长发育，特别是对孩子的运动系统和神经系统有利。如孩子在玩“夹弹子”游戏时，需要大脑控制着手的动作，要xx细致手眼协调配合，注意力高度集中。平时玩的一些游戏又为进行日光、空气、水这三大自然因素的锻炼创造机会。如风和日暖的春季，可玩放风筝、跳绳、拍皮球等游戏；炎热的夏天，玩各种不同材料的玩水游戏，天高气爽的秋季，玩拾落叶游戏；寒冷的冬季，进行的雪地游戏等。这些游戏都在促进着孩子身体的各方面不同程度地趋于完善、成熟。 孩子在进行游戏时，总是非常积极的，欢乐的，总是伴随着愉快的情绪。这种愉快的心情，又保证着孩子身体的健康，保证着机体的正常发育。 2．游戏可以巩固和丰富孩子的知识，促进其智力和语言的发展 苏霍姆林斯基说：“游戏就如火花，它点燃了探索求知的火焰。”游戏是孩子对现实生活的特殊反映，可以巩固和丰富孩子的知识。在游戏中，孩子广泛使用着各种玩具，反映社会生活中的各种关系，运用着自己的知识和经验。有这样一个小男孩，他从工具箱中翻出一块会吸别的东西的铁块，如获至宝，于是他就用这块铁东碰碰西碰碰，结果发现自己的这块“法宝”只能吸住铁而不能吸其它东西，原来这就是爸爸常说的“磁铁”啊！这种知识经验的获得比家长给的知识不知要好多少倍。 游戏同时也是运用智慧的活动。在孩子玩各种游戏时，需要感觉、知觉、注意力、思维力、想象力等五种智力要素的积极参与，并在游戏进行过程中不断地解决不同游戏情景中产生的不同问题，从而有力地促进孩子智力的发展。如，还是这个小男孩，{yt}，跟爸爸出外散步经过一堆黄沙时，他突然问：“爸，要是把铁球埋在沙里，磁铁还能把它吸起来吗？”“你说呢”爸爸有意反问，“不知道啊！”爸爸于是鼓励孩子做做看。他从口袋里找出磁铁和铁球，将铁球埋在沙里，用磁铁在吸，反复了好几次，可怎么也吸不起，于是他得出了隔着沙是吸不起铁球的结论。正沉浸在成功的喜悦中，忽然，“爸爸，你看！”原来他又发现了一个新现象，磁铁上吸附着许多黄沙中的细铁未，很难将它们从磁铁上面抹去，这又极大地激发他开动脑筋来考虑这一问题。 特别值得注意的是，游戏对孩子创造力的发展有着不可估量的作用。孩子的所有游戏都离不开想象，而想象和创造关系密切，不可分隔。没有大胆的“异想天开”的想象，也就无所谓创造。仔细观察孩子的游戏，就会发现孩子的游戏中充满了奇特想象和不同凡响的创造与主动探索精神。如，一个用长吸管无论怎样吹也吹不出泡泡的男孩华华，环视四周，决定用短吸管来吹。由于用剪子把长吸管剪短了，一下就吹出泡泡来了，当{dy}次吹出泡泡时，他笑了起来，并且说：“再剪短些。”于是，又用剪子有把吸管剪短了，这里竟吹出了比脑袋还大的泡泡，看到吸管{jd0}的大泡泡，孩子高兴得几乎连话都说来出来了。当时附近的小朋友发现华华吹出了大泡泡就问：“喂，华华，你是怎么吹得那么大的？”华华说：“是把吸管剪短了。”于是有个孩子就与华华比吸管的长短，结果华华的吸管比人家长了2厘米左右。周围的孩子都陷入了沉思。这里，华华仔细查看了自己的吸管，“啊！我明白了，我的吸管前面是斜的，瞧！”于是就让大家看自己的吸管。从此以后，当看到有的孩子吹不出泡泡时，华华就会告诉他：“把吸管口切成斜形试试，会吹大的！” 从发现吸管和长度到把吸管口切成斜形，这是对事物认识上的一个飞跃，而这种质变必须在游戏中完成。 在游戏中，必须用语言来表达游戏的情节和内容，来弥补时空，材料的限制，来交流意见，商讨各种问题。开始时，孩子xx模仿成人的用语，用简单的句子组织游戏，逐渐语言也变得丰富起来，孩子的口语表达能力在这种模仿运用的练习中不知不觉地发展起来。 3．游戏能促进孩子对良好行为品质的理解及其行成。 当孩子与伙伴们一起游戏时，他的思想情感开始向社会化发展，为了能与伙伴一起玩，他要控制自己的行为。如果与同伴发生争吵吃了亏时，就要学习如何对待挫折和创伤。另外孩子在游戏中，在教师和家长的正确引导下，孩子在模仿成人的行为的同时，也在理解，模仿，学习着成人的各种行为品质。孩子在游戏中常喜欢扮演自己熟悉、感到亲切可信的人：爸爸妈妈、医生、老师、司机、解放军、xx等，并常模仿、学习着这些角色的各种行为表现。一般来说，孩子在游戏中的行为表现要高于日常生活中的行为水平。一个日常过于好动、缺乏自制力的孩子，在担任“xx”时，会以xx的优良行为的榜样来要求自己，会坚持在交通要道上持续5分钟的执勤，指挥交通保证行车安全和通畅，这会使孩子能更好地理解xx工作的认真和辛劳，感受到其优良行为品质的熏陶。 孩子在游戏时，为有趣的活动所吸引，为了把游戏玩好，乐于约束自己，抑制自己的愿望，自觉遵守游戏规则，使自己的行动服从于整个游戏的要求。这能够有效地培养孩子团结友爱、互相合作、互相配合、公平地解决发生的争吵和处理不同的意见，热爱集体的良好行为品质，培养孩子学会考虑别人的需要，克服自我为中心的倾向。 游戏是培养孩子知、情、意、行的主要渠道。游戏是孩子道德认识的源泉，孩子在游戏活动中，通过扮演角色与假想的各种人物交往理解着道德规范，行为准则，明辨是非，体察真假、区别善恶、评价美丑。道德认识是孩子品德形成的前提，孩子的道德认识越全面、越深刻，孩子道德观念就越明确，越坚定。因此家长要充分利用游戏形式，对孩子进行“晓之以理”的启蒙教育。 4．游戏能促进孩子美感和美的创造力的发展。 孩子在开展游戏时，置身于美的环境、美的玩具、美的游戏材料和美的气氛中，孩子容易受到美的陶冶，反映的自然和生活中的美好事物，以文化作品中的美好形象，使用着艺术化的语言，并经常进行包含音乐和美术活动的游戏，从而促进着孩子对美好事物、现象的感受、理解。同时，孩子还会时常依据自己意愿，根据游戏的需要去布置、美化周围的生活环境、运用语言、动作、歌舞等方式去表现美、创造美，在这一系列活动中，有助孩子美的创造力的发展，增加美的修养。 正是由于游戏能很好地促进孩子身体，智力、道德美各方面的发展，并且是在孩子愉快、心甘情愿的活动中完成的，因而游戏成为对幼小孩子进行教育的主要手段。家庭中也要向幼儿园一样，重视发挥游戏的教育作用，让孩子在游戏中得到尽可能的发展。 二、游戏的组织引导 目前我国幼儿园游戏分为两类：一是创造性游戏、包括“角色游戏、结构游戏、表演游戏”；二是规则游戏，包括“体育游戏、智力游戏、音乐游戏等”。要开展家庭游戏，家长可参照以上游戏引导孩子参加。 角色游戏是儿童借助模仿和想象，通过主题和扮演创造性的反映现实生活中的一种游戏，孩子们尤为喜爱。下面谈谈在游戏中，家长应注意做的工作。 （一）为孩子开展角色游戏创造条件 1．丰富孩子的生活经验。 丰富的生活印象和知识经验是开展角色游戏的基础，教师、家长要注意开阔孩子的眼界，组织他们多观察、体验生活，扩大视野，通过各种形式的教育活动，加强孩子对社会生活中人际关系的了解，增长人际关系的交往知识，为顺利开展角色游戏奠定基础，丰富孩子生活一定要注意选择适合儿童接受的知识范围。 2．物质准备要充分。 玩具和游戏材料是孩子开展游戏的物质基础。玩具可以是孩子生活中的亲密伴侣，能激发孩子的愿望的兴趣，是发展孩子思维和想象的有效途径，可以促进游戏活动更有目的性，有利于形成孩子共同的游戏中心。 为孩子提供玩具宜简单，可以是半成品，这种玩具可以让孩子用想象去补充它的不足，创造出他们所需要的玩具。让孩子自制玩具，对培养儿童独立、创造性和提高游戏的水平，是非常重要的一种手段。家长可为孩子准备大量的废旧物品（废旧的泡沫塑料、小塑料瓶，火柴盒、药盒、糖纸等各种包装纸）也可带孩子采集一些自然物（如水果、果核、花草），鼓励孩子为开展游戏自己制作玩具，这即增加儿童游戏的积极性，兴趣性，有能充实游戏内容。但须提请教师、家长注意的是，不能在游戏前准备好玩具，让孩子在游戏中只单纯地去利用这些现成的玩具，那就失去了游戏的真正意义。 3．保证孩子的游戏时间。 充分的游戏时间是孩子得以游戏的保证。任何活动，都要在一定的时间去完成。 人的生命是以时间来计算的，孩子的童年则是以游戏时间来度量的。在充足时间内充分进行自由游戏，孩子会幸福地渡过童年。在幼儿园、家庭中，教师、家长应允许孩子有时间自主积极地从事游戏活动，在游戏中自由地学习、探究，发现自己的能力和兴趣。不能因盼子“成龙”、“成凤”心切，用许多额外的活动挤占本该属于孩子自由支配的游戏时间，教孩子认字、数数、背唐诗宋词，更不能逼迫孩子一回家就坐在琴凳上、画架前，练琴、画画。陶行知先生讲过，要解决孩子的时间，让孩子根据自己的兴趣爱好，在造座“大桥”，设计“动物园”，去当个，“医生”、“教师”，不能早早地把孩子打发上床睡觉，以使自己安心工作和交际。一般来说，孩子下午从幼儿园回家到晚饭这段时间，可玩些户外的游戏，但注意在饭前半小时应停止剧烈的活动，以免影响消化。晚饭之后可由孩子选一些安静活动，看电视、搭积木、听故事等。 （二）关于游戏过程中的指导 {dy}、要引导孩子构思游戏的情节，在游戏进行过程中，教师、家长要注意发挥孩子的主动性，给孩子充分自由表达想象和创造性的权利，切勿包办代替。 第二、教师家长应注意观察孩子的游戏进程。观察的目的有二：一是观察游戏活动的发展情况，以便适时而恰当指导游戏。如观察孩子能否按即定的游戏主题开展游戏，角色间关系如何，能否友好合作进行游戏？游戏的情节是否健康？游戏的规则是否明确？孩子在游戏中有哪些自身难以解快的困难等等。二是了解孩子在游戏中的表现，针对问题进行个别教育。 第三、因势利导，丰富和发展游戏情节，使正确地反映现实生活。 孩子年龄小，生活经验少，游戏内容比较单调。应采用各种方法，促进游戏的发展。 第四、要注意游戏的教育性。 总之，在儿童游戏过程中，教师、家长要注意发挥孩子的主动性，积极性和创造性，并且通过增加玩具和游戏材料，用启发、建议、提问、协商、提示等方法来丰富幼儿游戏情节，提高游戏质量，教师、家长应着重指导游戏的情节内容、角色的扮演、孩子之间的相互关系和游戏规则，要特别注意游戏的教育性，讲评时，应以表扬、鼓励为主。 （三）为儿童游戏提供交往的环境 家长应尽可能地抽出一些时间参与孩子的游戏之中，和孩子一道玩，成为孩子的朋友。这样即可以融洽亲子之间的感情，享受其中的天伦之乐，有能在这其中了解孩子，被孩子的稚真而感染。但不能喧宾夺主，应尊重孩子的意愿，让孩子充分感受到他在游戏中的权力的能力，通过游戏，家长会清楚地看到孩子体力、知识、能力、个性等各方面的发展水平及特点，会观察到自己孩子的实际情况。在观察注意孩子的游戏时，应尽量避免用审视的目光来旁观孩子的一切，可和孩子共同游戏，在开始、进行、结束的整个过程中，有意地留心观察，这样才会获得对孩子全面的了解，及时的指导，有效提高指导和教育的效果。如在和孩子玩竞争性的游戏、下登山棋、打牌时，常会发现孩子因求胜心切，而发生犯规或蛮不讲理的情况，这时，正是克服、纠正孩子这一行为的良机，教会孩子怎样正确的对待竞争，怎样分平的竞争。 家长应鼓励孩子的小伙伴一起玩游戏。家长、教师可以成为孩子游戏的朋友，并做到放手让孩子到户外活动，鼓励支持孩子到邻居朋友家做客、游戏、允许帮助孩子邀请别的小伙伴到家中来玩。不仅鼓励孩子与同龄孩子玩，而且还可鼓励孩子与比自己大些或小些的孩子玩，学会处理各种不同的人际关系，学会照顾、谦让、分享、合用、互助的精神。 家长应创设一个安全的可靠的家庭环境。游戏虽是孩子钟爱的活动，但同样也需要有良好的心情。孩子的情绪高昂时，玩的积极性、创造性、会得到充分发挥，会很认真地投入游戏。相反，孩子的情绪低落时，就提不起精神来玩。家庭的环境、气氛如果能使孩子觉得安全、可靠，就会大大提高孩子游戏的兴趣，就会激励孩子在探索创造，进入一个自由放松的精神境界。
