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《光的传播》教学设计

教学目的和要求
　　1 、通过本教学，使学生知道：发光的物体叫做光源，光是沿直线传播的。
　　2 、培养学生的实验能力，初步学会做小孔成像的实验和说明光是直线传播的对比实验，归纳推理能力（根据光传播的一些个别现象，推想光传播的一般规律），动手能力（制作小孔成像实验装置）
　　3 、通过制作小孔成像实验盒，培养学生认真细致的科学态度。

　　教具准备
　　1 、分组实验材料——电灯（或其他光源），细、直、能弯曲的塑料管（或纸管），蜡烛，火柴，半透明的白纸，胶水。挂图或投影片——光源、从密林缝隙透过的光。
　　2 、学生准备：两个大小差不多、能套在一起的纸盒，剪刀，针。

　　教学过程：
　　导入新课
　　1 、谈话：光是一种自然现象，关于光你们有什么问题？
　　2 、讲述：这节课我们来学习一些关于光的知识：什么物体能发光，光是怎样传播的。
　　学习新课
　　l 、指导学生认识光源
　　（ 1 ）谈话：说一说，哪些物体能发光？
　　（ 2 ）出示挂图或投影片：光源。
　　（ 3 ）讲解：在我们周围，有很多物体能发光：有的是燃烧发光，例如蜡烛、松明（点燃后用于照明的松枝）、火柴、煤等；有的是靠电能发光，例如手电筒、各种各样的电灯；有的是靠生物体内部变化发光，如萤火虫发出的荧光；有的是靠天体内部变化发光，例如太阳光，星光。发光的物体叫做光源。
　　（ 4 ）讨论：镜子是不是光源？月球是不是光源？为什么？
　　2 、指导学生认识光的传播
　　（ 1 ）讲述：光源发出的光是怎样向周围传播的呢？让我们来看一看光传播的方向。
　　（ 2 ）谈话：
　　①从门窗或密林缝隙中透过来的阳光是什么样的？
　　（学xx言后再出示挂图或投影片，加深学生的印象。）
　　②手电筒或汽车灯射出的光是什么样的？
　　（ 3 ）讨论：以上现象说明光是沿什么方向传播的？
　　（通过讨论，得出 " 光是沿着直线传播的 " 假设。）
　　（ 4 ）实验：
　　①讲述：为了证明光是否沿直线传播，我们来做个实验。实验的材料是这盏开着的电灯和一根细而直的塑料管。
　　②讨论：如果光是沿直线传播的，通过这根直管能看见电灯光吗？如果将直管弄弯，还能看见电灯光吗？为什么？
　　③学生分组实验。
　　④汇报实验结果：在实验中看到了什么现象？
　　（ 5 ）讨论：以上现象证明什么？
　　（ 6 ）教师小结：通过以上讨论及正、反两方面的事实我们可以知道光是沿直线传播的。（还可以补充：光源发出的光，可以沿着直线向四面八方传播。）
　　（ 7 ）指导学生填写课文中这个问题的空白。
　　3 、指导学生做小孔成像实验
　　（ 1 ）讲述：下面我们再来做一个实验。各组都带来些纸盒，选两个能套在一起的盒；在大盒底部正中扎一个小孔；去掉小盒的底，在底口粘一张半透明纸；然后把两个纸盒套在一起。（以上方法需边讲解边演示）
　　（ 2 ）学生分组制作。（教师巡视指导帮助）
　　（ 3 ）讲述：下面，我们就用制作的这个器材实验。将蜡烛点燃，立在桌上；将盒子扎有小孔的那面对着蜡烛。推一推或拉一拉大纸盒，看到什么现象？
　　（ 4 ）学生分组实验。
　　（ 5 ）汇报实验结果：看到了什么现象？（蜡烛火焰的像）在什么地方？（白纸做的屏幕上）像是什么样的？（倒立的）
　　（ 6 ）讨论：
　　①你怎样解释这种现象？
　　②蜡烛的像为什么是倒的？这与什么有关系？
　　（ 7 ）教师小结：合用纸盒的小孔对着点燃的蜡烛的时候，蜡烛光就会小孔射入盒内，照在纸屏上。
　　因为孔很小，光是沿着直线传播的，所以蜡烛火焰上部的光通过小孔后照到纸屏的下部（画图说明），蜡烛火焰下部的光通过小孔后照到纸屏的上部。这样，在纸屏上出现与蜡烛的火焰形状相似、倒立的像。
　　这种现象叫做小孔成像，利用这种原理可以制成照相机，如果在纸盒后面粘的不是纸屏，而是照相的底片，在底片上就会出现物体的倒像。最早的照相机就是应用小孔成像原理制成的。

　　巩固应用
　　l 、讲述：这节课我们重点认识了什么是光源和光的传播方向。
　　2 、提问：
　　（ 1 ）什么是光源？举例说明。
　　（ 2 ）光是沿什么方向传播的？
　　讨论：光的直线传播与影子的形成有没有关系？假如光是可以转弯的，还会有影子吗？
　　布置作业：用小孔成像盒给室外的景色“照相”，观察像是什么样的，有没有彩色？

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