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徐老师是位年轻而优秀的英语教师，他对新教育实验充满了实践的热情。因此，走进徐老师的课堂前，我对徐老师已经有所耳闻。
课前，徐老师对我说，我明天正好上到练习课的反馈矫正。我说，那就听练习课。
是的，新教育实验有效课堂探索目的核心之一就是探讨怎样的教学才是有效的。不论是新授课，还是复习课，甚至xx讲评课，都是我们要关注的。
学生昨天已经做了练习，徐老师也已经把学生的课堂作业本进行了全批全改，今天课堂上徐老师主要是进行反馈、订正，同时顺带复习{dy}单元的内容。反馈内容是上级业务部门组织编写的《课堂作业本》上{dy}单元的{dy}课时和第二课时。教材上的学习内容分A、B、C、D四部分，前面两课时主要的训练重点是练习提问，如：
Who’s that……
Excuse me, are you a… in class.
——Excuse me ,are you a …?
——Yes, I am./ No, I’m not.
还有表示职业和身份的单词，如：boy , He’s , student，Who’s , woman , She’s , teacher，nurse , I am，are , I’m not , doctor等等。
《课堂作业本》上对应的就是以上四个部分的习题。
徐老师的课堂基本采用了教师按习题先后顺序逐个讲解、逐题反馈、逐题订正的方法。
{dy}个板块是反馈昨天的听写纸。
听写纸听写了教材上的几个重点句型。我临近的两个同学，听写纸没有出现错误，只是那个男同学在解释英语的时候，汉字书写比较潦草，看得出，这是个比较粗心的孩子。
在讲解之前，徐老师先总体反馈了昨天的课堂作业情况。重点指出了哪些出错率最多，并在黑板上简单书写，提示。
第二板块，徐老师和学生反馈的是《课堂练习本》的{dy}课时。涉及到下列题型：
拼写，判断，仿写，补充句子，补全对话。
每个题目，徐老师都有意识请了英语中下水平的学生来回答，回答后，老师请同学评价或自己评价，达成共识后，徐老师再请全班学生一齐朗读数遍，以增加记忆。
这个板块，徐老师用了23分钟左右。
尽管学生小组内的反馈较少，但学生的持久注意力并没有多少分散。这跟老师平常经常这样训练有关。同时，因为每个小题老师都是随机指名，学生也并不敢过多分散注意力。
第三板块，反馈内容是《课堂练习本》第二课时。
涉及的题型主要有缺词填空，选择填空，句子配对，补充对话。
这个环节的反馈手段依旧是学生回答，老师易错处讲解及补充相关知识点。
第四板块是学生的单元练习。
听力部分，由老师说话，学生圈画答案，判断正误。
笔试部分，学生大约有5分钟的时间进行动笔练习。
{zh1}，老师布置家庭作业：
1、订正听写纸和课堂作业本。
2、读第二单元单词，试着拼读。
观课后，吴春燕、王红梅、陈金铭及来新教育做访问的胡琴、毋艳霞、梅素霞、王丽娟、高同军，朱永新老师的硕士生成鹏参加了议课。
议课的重点主要集中在以下内容：
针对此课目标达成率较高的情况，分析、总结达成率高的经验；
针对徐老师在反馈环节主要采用了“串讲”的线性教学，分析其优势和劣势各是什么；
{dy}个话题：本节课目标达成率高的原因剖析。
正反面结合以后，大家的意见如下：
1、学生所做练习，老师在课下用了大量时间已批改，一节课解决的知识点的学习难度小，目标没有难度，所以达成度高；
2、教学主要面向中下游学生，教学对象指向性强，解决了学困生旧提高了全班知识掌握率；
3、训练量大，训练过程学生的参与面较多，且知识为旧知识，不存在认知障碍。
这种训练，优点是在应试面前，几乎人人能取得高分；缺点是“老师辛苦，学生轻松”——针对此课，老师所做工作：老师{dy}次批改，课堂讲解，第二次批改。学生所做工作：{dy}次练习，听老师讲解、反馈订正。尽管环节相同，但学生做英语题的时间所花其实无几。
第二个话题：针对徐老师在反馈环节主要采用了“串讲”的线性教学，分析其优势和劣势各是什么。
大家认为，串讲有串讲的优势，比如，保证每个知识点都不漏掉，串讲的时候教室可以相应补充相关知识，对学困生尤其有效，相当于又把内容重新复习了一遍。
但串讲也有其固有的弊端。如，逐题串讲，教学核心目标或学生真正错误集中的地方本应重点训练，但时间被平均分割，难以凸显。再如，靠串讲背后反映了教师担心学生不能全部掌握的心理，而事实上，一堂课教学活动没有变化，会延长学生的心理时间，易分散注意力。还有，长此以往，会使学生养成一定的惰性，只是等着老师来讲解，而失去主动探究和改正的习惯和能力。
分析利弊，大家认为，串讲偶一用之未尝不可，但较为理想的练习课操作流程应为“自我纠错——小组检查——学生汇报——重点讲解——二次订正”。其中既能发挥教师讲解的作用，也能把学生摆在学习的主体位置。
客观讲，徐老师的课堂扎实有效，学生并没有呈现倦态，甚至从学困生几次的反馈中可以见出对知识的掌握比较到位。
这是因为徐老师平素的教学就是颇为有效的。
我们只是在此基础上提出新的问题，引发新的思考，谋求更有效的教学。
徐老师是位年轻而优秀的英语教师，他对新教育实验充满了实践的热情。因此，走进徐老师的课堂前，我对徐老师已经有所耳闻。
课前，徐老师对我说，我明天正好上到练习课的反馈矫正。我说，那就听练习课。
是的，新教育实验有效课堂探索目的核心之一就是探讨怎样的教学才是有效的。不论是新授课，还是复习课，甚至xx讲评课，都是我们要关注的。
学生昨天已经做了练习，徐老师也已经把学生的课堂作业本进行了全批全改，今天课堂上徐老师主要是进行反馈、订正，同时顺带复习{dy}单元的内容。反馈内容是上级业务部门组织编写的《课堂作业本》上{dy}单元的{dy}课时和第二课时。教材上的学习内容分A、B、C、D四部分，前面两课时主要的训练重点是练习提问，如：
Who’s that……
Excuse me, are you a… in class.
——Excuse me ,are you a …?
——Yes, I am./ No, I’m not.
还有表示职业和身份的单词，如：boy , He’s , student，Who’s , woman , She’s , teacher，nurse , I am，are , I’m not , doctor等等。
《课堂作业本》上对应的就是以上四个部分的习题。
徐老师的课堂基本采用了教师按习题先后顺序逐个讲解、逐题反馈、逐题订正的方法。
{dy}个板块是反馈昨天的听写纸。
听写纸听写了教材上的几个重点句型。我临近的两个同学，听写纸没有出现错误，只是那个男同学在解释英语的时候，汉字书写比较潦草，看得出，这是个比较粗心的孩子。
在讲解之前，徐老师先总体反馈了昨天的课堂作业情况。重点指出了哪些出错率最多，并在黑板上简单书写，提示。
第二板块，徐老师和学生反馈的是《课堂练习本》的{dy}课时。涉及到下列题型：
拼写，判断，仿写，补充句子，补全对话。
每个题目，徐老师都有意识请了英语中下水平的学生来回答，回答后，老师请同学评价或自己评价，达成共识后，徐老师再请全班学生一齐朗读数遍，以增加记忆。
这个板块，徐老师用了23分钟左右。
尽管学生小组内的反馈较少，但学生的持久注意力并没有多少分散。这跟老师平常经常这样训练有关。同时，因为每个小题老师都是随机指名，学生也并不敢过多分散注意力。
第三板块，反馈内容是《课堂练习本》第二课时。
涉及的题型主要有缺词填空，选择填空，句子配对，补充对话。
这个环节的反馈手段依旧是学生回答，老师易错处讲解及补充相关知识点。
第四板块是学生的单元练习。
听力部分，由老师说话，学生圈画答案，判断正误。
笔试部分，学生大约有5分钟的时间进行动笔练习。
{zh1}，老师布置家庭作业：
1、订正听写纸和课堂作业本。
2、读第二单元单词，试着拼读。
观课后，吴春燕、王红梅、陈金铭及来新教育做访问的胡琴、毋艳霞、梅素霞、王丽娟、高同军，朱永新老师的硕士生成鹏参加了议课。
议课的重点主要集中在以下内容：
针对此课目标达成率较高的情况，分析、总结达成率高的经验；
针对徐老师在反馈环节主要采用了“串讲”的线性教学，分析其优势和劣势各是什么；
{dy}个话题：本节课目标达成率高的原因剖析。
正反面结合以后，大家的意见如下：
1、学生所做练习，老师在课下用了大量时间已批改，一节课解决的知识点的学习难度小，目标没有难度，所以达成度高；
2、教学主要面向中下游学生，教学对象指向性强，解决了学困生旧提高了全班知识掌握率；
3、训练量大，训练过程学生的参与面较多，且知识为旧知识，不存在认知障碍。
这种训练，优点是在应试面前，几乎人人能取得高分；缺点是“老师辛苦，学生轻松”——针对此课，老师所做工作：老师{dy}次批改，课堂讲解，第二次批改。学生所做工作：{dy}次练习，听老师讲解、反馈订正。尽管环节相同，但学生做英语题的时间所花其实无几。
第二个话题：针对徐老师在反馈环节主要采用了“串讲”的线性教学，分析其优势和劣势各是什么。
大家认为，串讲有串讲的优势，比如，保证每个知识点都不漏掉，串讲的时候教室可以相应补充相关知识，对学困生尤其有效，相当于又把内容重新复习了一遍。
但串讲也有其固有的弊端。如，逐题串讲，教学核心目标或学生真正错误集中的地方本应重点训练，但时间被平均分割，难以凸显。再如，靠串讲背后反映了教师担心学生不能全部掌握的心理，而事实上，一堂课教学活动没有变化，会延长学生的心理时间，易分散注意力。还有，长此以往，会使学生养成一定的惰性，只是等着老师来讲解，而失去主动探究和改正的习惯和能力。
分析利弊，大家认为，串讲偶一用之未尝不可，但较为理想的练习课操作流程应为“自我纠错——小组检查——学生汇报——重点讲解——二次订正”。其中既能发挥教师讲解的作用，也能把学生摆在学习的主体位置。
客观讲，徐老师的课堂扎实有效，学生并没有呈现倦态，甚至从学困生几次的反馈中可以见出对知识的掌握比较到位。
这是因为徐老师平素的教学就是颇为有效的。
我们只是在此基础上提出新的问题，引发新的思考，谋求更有效的教学。
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