早期教育是现时风靡社会的流行育儿理念，对于很多全职父母，早教是选择全职的{dy}原因也是育儿的{dy}目标，我就是其中之一，然而真正投身于此才发现，对于早教，其实还存在着很多误解和盲目，最直接导致的则是孩子成长教育的失足。

    我曾经的误解：早期教育最重要的就是要“早”，早上课、早买益智玩具、早学习，不能输在起跑线上。我很支持卡尔威特父亲的观点——“当孩子智力的光芒刚刚出现的时候，对他的教育就应该开始了。”，于是我给刚出生的孩子报名上了早教班，买了两大箱的益智玩具，可令我不解的是孩子在早教课上大多数只是呆呆地坐着看着老师，互动的时候很少，有时甚至吃喝睡便，有时只是迎合父母的夸奖鼓励而拍拍小手。4个月的孩子拿着1岁以上孩子玩的益智玩具，只是挥来舞去，用手摸摸用嘴咬咬就扔在一边。我无奈，怎么按照科学的教育，孩子还是无动于衷，没有积极的改变，甚至没有一点受天才启发的影子？

    潜心学习后，我才明白：卡尔威特父亲的教育之所以成功，从现代脑科学的角度看，正是符合了儿童大脑发展的需求，他的教育方法或方式符合了孩子自然成长的需要，或说是科学地开发了人脑的潜力，这就是他的施教原则。所以，早期教育所要求的“早”是“及时抓住孩子成长的契机”而不是“急早进行模式化的教育训练（填鸭式地接受那些大人都感觉累和压力的课业）”，前者是在孩子在0-6岁这个阶段,根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点,而进行有针对性的指导和培养,顺应孩子的发展规律进行循序渐进的相关教育，为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础，后者则是将早教彻底形式化、任务化，单纯的找老师给孩子上课额外强加给孩子训练，盲目提高家长对孩子的期望值，过多的限制孩子，无端给孩子的成长发展增添压力。而教育目的的失足必然导致教育行为的偏失，最终是早期教育的失败。

    意识到严重性，我必须改变自己对于早期教育的一切，让孩子早受益：积极学习有关孩子的生理发育和早教知识，填补认知空白；改变早教态度，要“以养为先，教养结合”；在孩子参加早教活动的同时争取更多机会让她和同龄人共同游戏、自由交往；根据孩子大脑发育的关键期，进行合理的智能开发，同时注重性格的培养；在传授孩子知识的同时做有利于孩子心理发育的引导；杜绝单纯把希望寄托在幼儿园和学校，重视家庭早教的重要性，让孩子的学习生活充满乐趣；在给孩子物质上满足的同时营造丰富的精神生活和广泛兴趣的培养……给孩子一个科学优质的人生教育开端，给孩子一个属于他自己的健康、公平、自由的未来。