老师应该把课堂留一点给学生，甚至把课堂交还给学生。坚持讲、读、议、练不同形式相结合，不搞“满堂灌”，让学生逐渐成为教学的主体，成为学习的主人。可是，我觉得仅仅如此还不够，我们有时还可以尝试着把讲台留一点给学生。

一位语文老师因公短时间出差，没有请其他老师顶课，却让语文科代表替自己上课，但成绩并没有因此受影响；我女儿最“怕”的是她现在的数学老师，因为数学老师经常会让学生到讲台上去讲题，她觉得如果讲不出来或者讲不好会很丢人、很尴尬，其结果进步{zd0}的也是数学。

把讲台留一点给学生，不是为了老师自己偷懒，而是为了更好地促进学xx展。都说“学然后知不足，教然后知困。”就拿我们自己的体会来说，我们在平时觉得自己懂了，甚至觉得很简单的知识，要真到必须给学生讲清楚讲明白的时候，却发现其中有许多困难，细加考察的结果，发现其实那些东西自己未必真懂了，未必通透了。所以，可以肯定地说：“教”应该是一种更高层次的“学”。当学生不但要自己搞懂所学的知识，还要要求他们一五一十的讲给其他同学听的时候，就容不得他们在知识的理解和表达过程中有任何的含糊。而中学生呢？往往又最是争强好胜的一群人，为了他们自己的“尊严”或者说是面子，他们会竭尽所能，好好学习，认真思考，多方查证，这何尝不是我们寻常的教学方法难以企及的一种境界？

让学生走上讲台来教学生，也许开始效果并不那么好，也许在许多老师眼里是浪费了时间。诚然，不是每一个孩子都适合做老师的，但我们需要的其实也未必是要把他们培养成为可以替代老师的人，而是通过这样的方式，给他们压力，让他们感知到自己的知识中那些平时不易觉察到的困惑，让他们更好地、更深入地学习；给他们舞台，让他们通过充分展示自己进而培养起他们的自豪感和上进心。一句话，是为了帮助他们更加自觉地、主动地学得更好。

以学生为主体，不仅仅要抛弃“满堂灌”，要多种教学方式、教学手段相结合，而且应该把讲台留一点给他们，让他们在这里来展示、来表演，在培养他们的荣誉感和自豪感的同时，培养他们精益求精的精神。事实上，让学生教学生，其价值远不止于此——它还可以锻炼学生的胆识，提高学生的语言表达能力，同时也使他们通过历练更能够体会教师的辛苦，从而懂得尊重教师的劳动。总之，把讲台留一点给学生，是为了让他们学会从各方面更加严格地要求自己，促进他们更好更快地成长。