“微格”可以理解为小规格，其一是由一位教师，10至20名学生组成的小课堂；其二是训练的内容是特定解决的问题；其三是训练时间短，便于操作；可以立即进行录像的播放，有针对性的讲评。这些方面充分体现了微格教室的特点，理论联系实际，训练目的明确，易于掌制，反馈及时而且可以进行自我评价。所以我们要充分挖掘微格教室的潜能，充分利用了 “微格”的优势，根据教师教学中存在的问题，选择训练课题，规范地操作，有序地促进教师专业发展。
（一）发挥微格教室的作用、内容选择的针对性
怎样选择培训的内容在很大程度上决定了培训的效果。选择恰当课题就会及时解决教学中存在的问题，被训者就会得到较快的进步。否则内容选择不当，或者说不是被训者急需解决的问题，效果也就不会显著。所以，培训内容的选择一定要有针对性。我们就目前教学中存在的共性问题，组织教师培训。也可以针对某位教师存在比较突出的问题，进行个别培训。例如：导入、新授、提问、巩固提高、课堂练习等教学环节；创设情境、提出问题、组织合作学习、指导交流、引导思维等教学内容。如果多数教师需要提高某一方面，就可以组织有针对性的全员培训。如果某位教师需要在导入环节继续提高，那么就可以组织个别培训，进行个案研究。
（二）发挥微格教室的作用、提供示范的先进性
培训内容确定之后，我们可以为被训者提供参考的范例。可以是名师的教学音像资料，也可以是自己学校优秀教师的课题实录。观看资料的同时，培训者要与被培训者一起观看、研究。包括教育教学新理念、教学方法、教学策略、教学艺术、教材处理、知识体系的梳理、教学组织、教学媒体的应用等。引导被训者有目的地提高自己的认识；有目的地提升自己的能力。这样目的明确，重点突出。也让被训者明确要学习的是精髓并要转化为能力，而绝不是简单地照搬，形成照猫画虎。
