端木备课组我老早就想参加，苦于跟实验课冲突一直没有机会，总算在本学期的倒数第二次得以亲身体验了一把。

    备课组我一直以为是以说课和讨论的形式存在，今天看了几位学姐上去展示后发现，并没有想象中那般热闹，只是苦讲教材，老实说还有待改进，但也不好强求毕竟每个人都有自己的情况嘛。还好今天有“端老师”救场，讲了很多课堂引入和探究的技巧，他思维的发散性令人钦佩！

    不过今天不说“端老师”，学姐林玲今天的表现真的给我留下深刻的印象，尤其是在讲过氧化氢（H2O2）加二氧化锰（MnO2）作为催化剂的讲解上。

    我的想法：将H2O2分别在空气中、加热状态、加MnO2催化剂、加其他催化剂进行探究，通过实验现象引出催化剂的作用及原理；

    林玲学姐的想法：先做在空气中和加入MnO2催化剂的实验，让学生观察现象，比较之下问学生是否产生了化学变化，学生答：“是”，接着又问学生加入的MnO2为什么跟原来一样，紧接着插入催化剂的探究实验（质量和性质），探究结果是催化剂没有发生改变，这一点与前面化学变化的概念产生了认知冲突，使学生怀疑是否真的产生了化学变化，随之引入催化剂的概念并告诉学生只有H2O2发生了反应。这样既加深了学生对“化学变化”这一概念的认识，催化剂的概念也深入学生心里，同时也锻炼了学生积极思考解决问题的能力。

学姐的想法不是一时练就的，能够产生这样的想法我觉得xx得益于她对教材体系的熟悉。在对教材知识的前后联系熟练掌握以后，一定会有很多新的更加有亮点的教学思路，这种新旧知识联系的教学方法也符合学生认知的形成规律。就是构建主义理论的魅力啊！据我私下里了解，她也是靠教材分析结合学情分析这个方法当地的教师准入考试第二轮面试里一举夺魁的哦~~~

    当然，今天的备课组里还有很多精彩的桥段，林玲学姐和“端老师”的“男女混双”实在是不得不提的。只见二人时而唇枪舌剑，你争我辩，时而默契配合，你说我写，其间也迸溅了很多思维的火花，就氧气的获得一节内容当中利用H2O2制取氧气这一知识点展开深入挖掘，从实验原理到实验装置再到催化剂的使用，林的知识梳理与端木老师的发散思维相结合，很多重难点便如行云流水般呈现出来，精彩！

    Ps:今天时间有限，下次用一张思维导图将今天讲课的内容传上来，供大家参考哦O(∩_∩)O~