1978年，那年我十六。高中毕业后，正赶上民师招考，我来不及“备战”就稀里糊涂地报名参加了考试，竟以优异的成绩被录用了。刚走出校门又进校门，随着角色的转变，从此我便与讲台结下了不解之缘。

    十六岁的我，身单力薄，瘦弱矮小。站在讲台上，高不出讲桌多少，踮着脚写字，也只能写到黑板中间，上半片黑板不属于我的领土。校长半是信任，半是考验，居然分我带初中一年级语文课。一班42名学生，有两个比我大一岁、十来个和我同岁，他们大部分个子比我高，让一个“小老师”去教一群“大学生”，教学中的酸甜苦辣可想而知。

    首先是没有教学经验。初上讲台，心中忐忑不安，{dy}节课的开场白不知道怎么说，只记得我捧着书本、粉笔走进教室，引来一阵哄堂大笑（班内调皮学生多，又是左邻右舍的孩子，非亲即故。他们根本不把我这个“小老师”放在眼里）我红着脸站在讲台上，嗫嚅半天，只说了一句：“从现在起，我是你们老师。”又是一阵哄堂大笑，那笑中有鄙视、有嘲讽、有不信任、更有想把我轰出课堂之意。后来，我耍起了老师的威风，大声训斥起来，他们没有想到“小老师”这么横，终于收敛了些，我语无伦次地“讲”完了{dy}节课。我无所适从，简直要哭着跑出课堂。

    其次是没资料。一个“xx”中成长的学生，能学到多少知识？当我走上讲台，才知道知识是何等匮乏。偏偏其他年级有教学参考书，唯有我带的初中一年级语文没有。没办法，只好利用星期天到附近学校去抄，现发现卖。遇到难题，到处求教，起早摸黑访名师。有一次夜晚回来迷了路，走到鸡快叫了，才摸回家中。

   再之，“小”不压阵、没有魄力。在学生心目中，我不应该是老师，应该是他们的玩伴。经常有学生恶作剧、顶牛、甚至说些不敬的话；还有的要跟我掰手腕、比力气、比摔跤。当时，我想尽办法组织教学，结果都无济于事，多次被学生气哭。每次走进教室，都惶恐不安，生怕调皮学生再耍什么新花样，闹出笑话。

    有{yt}上课，一个学生躺在课桌上呼呼大睡，同学们都看着他笑，我走过去轻轻敲敲桌子，喊他下来准备上课，他却说我搅了他的好梦，耽误了他睡觉，大喊大叫，闹得其他同学跟着起哄。他得意洋洋地说：“我来学校只养身体，不讲学习，不需要老师管。”

    30余年的教学历程，随着年龄增长，教学经验不断丰富，业务能力不断增强，我不光胜任了教学，还成长为教学骨干，教学领导，以教学领导教学。回首走过的教学路，我深深感到：做任何事都不容易。一勤天下无难事；处处留心皆学问。只有不断求知，不断积累经验，才能胜任工作，才能更好地工作。