余贵良 发布时间： 2010-5-26 0:31:50

高中政治课堂教学情境的创设, 应该遵循学生的认知规律, 让学生充分参与, 以促进学生智力的开发、能力的培养、学习质量的提高为目标。

    一、着眼于现实生活, 与学生实际紧密联系

    政治课的内容都与现实生活存在着密切的联系, 但由于课本的局限性, 使得它与学生的实际尚存在一定的距离, 而教学情境的创设可以弥补这一不足。恰当的教学情境必定取自于现实生活, 能符合学生实际; 是学生所关心的或有能力关注的现实问题; 能让学生在课堂中走向生活, 把认知过程与生活体验融合起来。在《办事情要善于抓住重点》这一内容的导入中, 笔者创设了这样一个情境:生长在我们这一年龄段的同学们都喜欢交朋友, 然而每个人交朋友又会有不同的标准, 那么你的标准有哪些呢? 这一问题贴近学生的切身实际, 因而一下子就引起了学生的兴趣。由于每个学生都有各自的特点, 也就难以形成统一的认识, 但总有一部分内容是大家所共同认可的, 如性格、脾气、素质等。在此基础上, 教师接着提问: 这

个问题与本课内容有什么关系?这就使学生产生了探求正确答案的强烈欲望, 促使他们自己去学习寻求正确答案。在这一部分内容的教学中, 因为这一情境贴近学生实际, 有较强的亲和力, 活跃了课堂气氛, 从而取得了较好的教学效果。

     二、设置带有针对性的问题情境, 激发学生进行探究

    探究始于问题, 而问题的发现及提出常常依赖于问题情境的创设, 问题情境的“张力”越强, 就越能激发学生的好奇心和探究欲。因此, 在课堂教学中, 应针对一些教学的重点知识和难点知识, 创设一些问题情境, 让学生在问题的启示下去主动思考, 探求新知, 正如当代xx认知心理学家米勒所说:“教师应该较少详述事实, 较多提出问题, 较少给以现成答案。”在《正确行使消费者的权利》这一内容的教学中, 笔者出示了这样一段材料: 据某连锁超市反映, 该店自开业以来, 经常发生有顾客拆开食品包装品尝, 或是打开其它日用品包装试用, xx一项, 每年就要损失 15 至 20 万元。问: 1、这是不是消费者的合法权利? 为什么? 2、你还能够列举其他类似的现象吗?3、作为一个消费者, 你认为应该怎样正确地行使自己的权利?学生在这一系列问题的启发下, 积极主动地去探求新知, 因此, 有针对性的问题情境, 是激发学生求知欲的一种行之有效的方法。

    三、保持价值中立, 为学生留出广阔的思维空间

    根据《课程标准》的要求:“提倡启发式的教学原则, 通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式, 给予学生充分表达自己学习见解的机会, 调动学习积极性, 注重培养学生独立思考和自学的能力, 以深刻掌握教学内容, 提高教学的效率和效果”, 政治课堂中教学情境的创设, 应该只是一种提示和启发, 至于问题的答案, 应该由学生自己通过自主学习去思考和感悟, 这样, 就能够为学生留出更加广阔的思维空间。如果在情境中本身已经有老师带有倾向性的提示, 这样的教学情境反而会束缚学生的思维, 这在教学实践中是不足取的, 因此要避免这种情况的发生。例如在进行《正确行使消费者合法权益》这一教学内容时, 笔者出示了这样一个情境: 学生王某到南京某小商品市场买礼品, 拿起钱某摊上的

一只玩具小熊看了看, 然后放在了原处, 而钱某却以王某弄脏了玩具为名, 硬要他买下, 王某不同意, 钱某当即破口大骂, 甚至要动手打他, 幸被别人劝住。在别人的劝说下, 王某只好自认晦气, 买下了玩具熊。请评价材料中人物的行为。然后让学生回答, 由于从情境本身是看不出明确答案来的, 因此学生们的回答是五花八门的。再让学生经过学习、讨论以后进行回答, 则问题的答案已不难得出。

    四、让学生参与创设教学情境

    学生是学习的主体, 当然也应是教学情境创设的积极参与者,不应把教学情境的创设只当作是教师的事, 而让学生只是被动地进入教师所创设好的情境中。用系统论的观点去研究教学情境的创设, 就会得出这样的结论: 创设情境绝不是教师的独角戏, 而是教师和学生的共同参与, 是师生情感的交融、相通的过程。在这里, 教学情境应当是一个系统, 由相互作用和相互依赖的若干部分组合而成的具有特定功能的有机整体。教学中的师生是教学情境的两个极,教学行为是教学情境的中介。教学过程中师生情感的交流, 通过教学行为显现出来。以教师的“教”为主导时, 由教师向学生提出一个能够促进思维的问题, 学生就会产生一种情感反射, 积极配合教师的教学行为, 形成师生之间的情感与知识的双向交流, 形成一种与教材内容相适应的情绪氛围, 此时相对理想的教学情境就形成了;以学生的“学”为主体, 也一样能形成教学情境, 如在热烈的讨论或辩论时, 学生认真积极的态度, 执着追求知识的精神, 将构成一种学生之间的情感与知识的双向交流, 而这种双向交流是受教师指导和

控制的。

    总之, 在政治课堂教学中, 巧妙创设教学情境, 可以有效激发学生的求知欲和好奇心, 增强学习的针对性, 有利于发挥情感在教学中的作用, 对提高学生们学习政治课的兴趣, 会有很大的帮助。