他真的什么都不在乎吗？
【案例背景】乐是一个上课自由散漫的孩子，经常时不时地插一句：“老师，我有鼻涕。”看他鼻涕留下来的样子又不忍心不让他去擦。上课举手的次数几乎没有，可以说他每堂课的专心听讲不会超过5分钟。体育活动不愿遵守游戏规则，喜欢按照自己的想法无目的地玩耍，身高体胖，动作发展迟钝，较懒惰，穿脱衣等自理能力差。
【案例描述】在一次正规的语言教学活动的时候，乐动作缓慢地{zh1}一个吃完点心坐在位子上，在教学活动中她还是照常漫不经心地度过他的“时光”。故事勉强听完就开始不专心，去碰一下旁边的小朋友，我眼睛看了他一下，他还是不理会，于是我走过去碰他一下，他才很不情愿的坐好。于是接下来的提问环节几乎不关他的事，他开始过分起来，向我要求“擦鼻涕”，擦完鼻涕很自然地把餐巾纸放在了取餐巾纸盒的旁边，我请他去让进垃圾桶，他用疑惑的眼神看着我把餐巾纸扔进了垃圾桶。回到位子他又开始不安分起来，做得歪七扭八还四周环视，有任何一个可以让他玩的地方都不放过，如摸摸椅子后背，后面去玩床旁边的固定插销。我不得不中断的教学过程，请他坐在中间，但幼儿他个子高阻挡了后面幼儿的视线，于是又把他放回位子，并用严肃的眼神看了他一会，他有所收敛，但还是沉浸在自己的世界中。
接下来的一节体育游戏活动由于是站着开展的，他好像是匹解了缰绳的马，没有椅子的约束，他开始兴奋起来，所有的幼儿都在认真的听我讲解活动的要求与规则，只见他独自一人跑到一边去摸这摸那，叫他过来，他还不肯，被我强行拉回来之后发现他几乎还是游离于课堂之外。
【案例分析】乐不同于其他的孩子，目前他对老师的评价不太在乎，只有当老师约束了他玩感兴趣的东西时，他才会显得很在乎。从以上案例这些缩影中可以看到他是一个不善于同伴交流、个性自由散漫，没有集体观念，同时也具有小班幼儿普遍的特点：以自我为中心，比较自私。我想出现以上现象除了其家长的家庭教育能力有关之外，还跟我们老师的教育态度有很大的关系，如对这类孩子爱与尊重的缺失，对孩子的评价失当，或没有对这类孩子多多的采取鼓励、包容的方式等等。
【案例反思】人家都说：老师是孩子人生道路上的一盏启明灯，他是孩子心目中大智慧的化身，享受着幼小心灵的崇拜和敬意。我一直在想一个问题，既然老师对孩子的影响力是这么的举足轻重，可是为什么偏偏对乐这样的孩子一丁点都不能影响他呢？难道真的是他与众不同吗？不是的，他还是有他自己在乎的东西的。记得有谁说过“只有不会教的老师，没有学不会的孩子”，从中我感悟到肯定是我对他的评价的方式不是很恰当，或也许他的能力和其他的孩子比起来差距有些明显，所以长期以来对他形成了一种不好的印象，可能我自己也不太注意，无意有意中给了他过多的消极的评价，造成他对老师的消极评价麻木，从而选择了逃避、麻木、不理睬，我想这也许是他用自己的方式去保护自己吧！与其说他能力不及龄，宁愿相信这孩子是用自己的方式来保护自己，相信他是有潜力的，相信他是一个好孩子。学习一下“皮格马利翁”的精神，相信教育中的“美梦成真”的神话真的会实现。当然，一味的等待和期盼远远不够，我想接下来我可以尝试往以下方法：
一、主动出击，尽自己的能力帮助乐家长提高教育能力。
乐规则意识薄弱，除了在幼儿园要有意识地加强这一方面的训练，还要要求家长在家也要坚持对他明确要求，对他实施有原则的爱，而不是随其个性，任其发展。
二、调整我们对待他的态度与方式，努力发现其闪光点。
承认差异，正视差异，尊重与平等，关爱与接纳，引导与等待，这些正是《纲要》所倡导的重要理念。善于抓住他的闪光点并及时给予肯定，在大家的面前表扬他，奖励他五角星，帮他树立自信。
记得我国xx作家肖复兴说过一段话，借以自律：“一个人的一生很短暂，也很漫长。在孩子时代，常常容易出现一个又一个的闪失甚至过错，也常常会由于一个闪失或过错的处理不当，而陡然改变一个孩子的生活道路。做师长的，还是小心为好，还是宽容为好。这些几岁的孩子，他们还不是骨骼长就的成人，他们还在发育，他们的身上每分每秒都会诞生一个新的世界，而且，有可能这个世界和那个世界截然相反。他们的过错或闪失，有时和他们的成绩往往是连在一起的，只不过是一枚硬币的两面。”
就让我们本着平等与尊重，用爱和关注真心地来接纳他吧!
任何时候，对于任何一个孩子，我们都永远不要轻言放弃！
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