1998年7月，18岁的我毕业于南京市幼儿师范学校。同年9月参加了工作。1999年我来到了育智学校，成为了一民光荣的特教教师。时光匆匆，转眼已经过了十二年了，特教工作让我收获很多：2000年开始我参加了学校“省市十五规划课题”的研究，所撰写的论文分别获得省、市、区二、三等奖。开设的多节省、市级公开课均受到好评。辅导多名学生参加美术比赛，科技创新大赛获得了全国一等奖，省一、二等奖的好成绩。参加了特殊教育的各种培训，电脑、图书管理等进修。陆续获得区先进教育工作者、区优秀中队辅导员、区xx班主任德荣誉。回顾我的成长，要感谢我工作的这个积极向上的团队；感谢学校给我创造的条件；感谢领导对我的关心与栽培；感谢每一位帮助我进步的师傅和同事们……。

我敬业、我成功。作为一名特教教师，我的成长经历了以下几个阶段：

{dy}，多读书、乐读书、善读书，这样才会有知识的源泉。过去我总把学习看作是工作之外的一种负担，实际上结合教育教学中的实际问题展开有效的学习，对教学案例的研究，这些并不是可望而不可及的。业务学习与专业发展是同步一体、互动生成的。要让“一桶水”变成“长流水”，就要学会自己给自己充电，学会终身学习。作为教师，应该不仅让学生从眼睛里感受到教师的人格美和教育的艺术美，更应该让学生学会从心灵中感受生活之美。能做到这样，离不开教师的个性风采和一个健康的心态。

第二，通过借助网络，感受最前沿的教育理念，捕获最丰富的信息。工作中我们面对的只是一个学校的学生，对其它学校以及国内外的教育咨询和理念了解比较匮乏，我们可以借助实现最广泛的交流，在网络学习的背景中，教师xx能够体验实现专业发展的空间之广阔。

第三、特殊教育是一门科学，教师应具备良好的教学能力，能独立进行教学设计，选择和运用教学方法因材施教，运用各种教学技巧的能力并有一定的教学机智。我在教学实践中亲近学生、走进课堂寻求教学对策。在集体化情境中的个别化学习，鼓励学生写作业，定期评价学生的进步，课后经常进行自我反思与探究。争对学生主要问题行为，我结合学生喜爱的美术活动对学生进行训练，利用绘画活动的趣味性，提高学生参与学习的积极性，帮助学生集中注意力，在情境活动中主动回答问题。促进学生的健康心理发展。

美术教学是我任教的主课，在对自闭症学生王晓雅绘画的美术作品的指导中，我做到及时恰当受用鼓励性的语言，听取学生自我表现的意见。在一次绘画练习中，王晓雅画了一张长着三只手的小猴子在吃桃子。起初我只是以为她画错了，准备帮她纠正时，我不经意的问了一句你为什么画了第三只手？她说：“因为小猴子爱吃桃子，我多画一只手是想让它快把桃子吃完。”这样的的回答让我很惊讶，同时为自己刚刚的没有擦掉多余的手而感到庆幸。特殊学生的思维方式单纯，但这也体现了童真和学生丰富的想像力。我马上在黑板上展出这副作品，并给以高度的评价和肯定。此后，该学生的美术学习主动性发生了很大的变化，自己主动进入主体的角色。

因此，教师要善于发现学生的闪光点，哪怕是微不足道的，也可予以及时肯定，以满足其成就欲，提高其自信心，并带动其他学生，使他们主体参与学习中去。还要珍惜每一位学生的绘画作业，把它们当成是一件件学习成果，予以一定的价值，使学生体验成功的喜悦，激发学生在课堂中真正进入主体的角色。

第四，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。课堂中，我组织学生进行观察和讨论，给学生以心理上的支持和鼓舞。自己只是一个参与者、合作者和组织者，从不同的角度肯定孩子们的答案，激励孩子们去探索，分享着孩子们成长的快乐。让学生敢说“不”，敢问“为什么”。

每天面对鲜花般稚嫩的孩子，我的疲惫不复存在，我的沮丧烟消云散，我的心境永远年轻。这是就从事特殊教育给我带来的幸福。