视唱训练
1.视唱中的音准练习:首先,要唱准自然音程与各调式音阶。每一条视唱谱中两音级间的音高都是建立在自然音程
(纯一度、大小二度、大小三度、纯四度、纯五度、增四度、减五度、大小六度、大小七度、纯八度)之上的,学生可通过唱两音级间的音阶、分解和弦或用搭桥练习来把握音级间的音准,这是一项基高本音准练习,应反复训练。调式音阶的练习可从任意一音开始向上构唱各种调式,特别注意调式变音的演唱,重点训练考试大纲中所规定的调式。其次,练习较难掌握的音程,如九度、十度、十一度音程等等。在视唱谱中会遇到变化音级,专业辅导教师可多找带变化音的谱子让考生着重训练,先将变化音挑出来单独练,再将整曲连贯演唱。
2.视唱中的节奏练习:在看音高位置的过程中还要及时反应节奏类型,并正确演唱,这需要对各种节奏都很熟悉,不但要会念,还要贯穿于视唱中。可以依照不同的节奏分类进行视唱练习,如附点节奏、切分节奏、三连音节奏等。
听音训练
1.
单音的听记:单音分基本音级和变化音级两种,考生都可通过从标准音a向上或向下唱音阶的方法听记,可先听记基本音级,再听记变化音级,音级距离由近及远。初学者可以小声唱出音级的唱名等到熟练掌握后,xx转化成心中默唱。对听记错的音,课后要多做对比听辨,找出两音级间的音高差别,反复核对,争取下次听记的准确率有所提高。
2.
和声音程的听记:考生在听记和声音程时,第一遍重点听记冠音,第二、三遍注意力要集中在对根音的听辨上,对冠音相同、根音不同的音程多模唱和构唱并仔细辨别音程间的细微差别,如对比e-g、d-g与c-g之间的区别。专业教师应指导考生先听记由基本音级构成的自然音程,而后听记由变化音级构成的自然音程,先用旋律音程构唱,后用和声音程听辨。
3.
和弦的听记:和弦听记包括大小三和弦、大小七和弦等和弦的原位与转位,考生可以先听上方音,再听下方音,xx听中间音,还可以根据和弦的性质、和声的色彩来听辨。比如,小三和弦的和声色彩柔和,而大三和弦的和声色彩明亮。在训练时可以在某一固定音上,模唱或构唱不同类型的和弦,多听多记多比较。最初训练和弦听记时,可用分解和弦唱在不同音级上的不同性质的和弦,分析各类三和弦、七和弦原位与转位的性质,先听辨原位和弦,后听辨转位和弦。
4.
节奏的听记:专业教师应先指导考生对不同的节奏型逐一训练,做到会识、会念、会写。可先练习全音符、二分音符、四分音符、两个八分音符、四个十六分音符、前八后十六、前十六后八的节奏型,其次练习各种附点节奏、切分节奏、休止符等。节奏训练的选择要由易到难,小节数要由短渐长,节奏型自由视唱练耳的训练方法组合,反复听记。节奏考试时,考生第一遍xx能听记出前几拍的节奏和后几拍的节奏,并用自己认为最快、最准确的写法记出来,第二遍听记中间几拍和前后遗漏的节奏,第三遍整体检查,根据节拍重音划小节线、写拍号。
5
.旋律的听记:考生听记旋律时,第一遍听记音高,要准确把握首末音级与旋律主干音级,从旋律发展的线条整体去听记,并掌握曲调的调式特点,随后凭记忆写下节奏,一般旋律中的节奏较简单,主要的节奏型常重复或变化重复,只要能掌握乐句的节奏规律,就不难写出整首曲调。第二遍重点听记遗漏的旋律音高、节奏型等,补全没听记出来的乐句。第三遍再完整地听记检查一遍,并且划小节线、写拍号、调号。在视唱练耳学习的过程中,考生可欣赏大量的中外音乐名曲,并且背唱它们的音乐主题,这样能积累丰富的音乐素材,增强音乐的记忆力。教师在训练旋律听记时,可以采用同一旋律不同节奏的训练方法,还要加强旋律调性的练习,熟知旋律的发展方法等,这些都有助于考生旋律的听记。
四川杨锦江
视唱是看谱即唱。它排除了听唱法或教唱法那种对音调直接模拟的机械训练，而是独立自主地将乐谱转化为有声的歌唱。这一音乐训练，要运用“眼、口、手、耳”四种器官在大脑的统一支配下同时参与活动。因此在视唱练习中应做到五用，即：用眼、用口、用手、用耳、用脑。
1、用眼看谱。有些学生视唱的时候往往眼睛不看谱，随大流而唱，或稍能视唱后便不自觉地背唱，这种现象极不利于视唱能力的培养。所谓视唱，就是要把感观的音符表象变成实际的旋律音响，所以学生必须用眼睛视谱。眼睛不但要看到当前音符，还应该超前预阅后面的音符。这样用眼视谱才能做到胸有成竹、得心应手，从而形成良好的唱谱习惯。
2、用口唱谱。学生在唱谱时，同时也听到了同学及老师唱(奏)的音响信号，这样学生就能及时判断自己所唱的音高是否准确。视唱时应用较轻的声音唱，但要唱出声音来。这样做一方面学生的嗓子不易疲劳，一方面又能使学生较好地倾听鉴别自己的歌唱。当视唱曲唱得比较准确、熟练时，则要大声地独立唱谱，这样才能提高视唱的训练质量。
3、用手击拍或划拍。击拍或划拍是正确掌握曲谱节拍的关键，是学生准确掌握音乐的速度、节奏和节拍不可缺少的有效手段。学生通过用手划拍，将旋律的节拍变为自己的“内心节拍”，建立起正确的节拍感。因此学生开始进行视唱训练时就应同时进行拍法训练。
4、用耳听。要判断自己或别人唱得是否准确，关键在于用耳朵去听辨。学生在教师弹奏视唱曲的时候，应对视唱曲的旋律、节奏、节拍等有一个初步完善的印象，这样可与视谱时所联想的音响信号进行对照比较，在大脑中留下完整正确的音响痕迹。学生在唱谱中，应用自己的耳朵去倾听辨别自己和别人的歌唱，这样可以既看到音符表象，又听到这些音符的实际音乐形象。
5、用脑思考。视唱时学生要善于使眼、口、耳、手这些器官在大脑的指挥下协调动作，这样做可以构成有关xxxx的联系网，留下多种可以彼此接通的记忆痕迹，以加快对乐谱的正确掌握。因此在视唱练习中，学生的注意力要高度集中，看、唱、听、击拍各种活动相互配合要协调统一;音高、节奏反应要迅速而准确。
视唱是一种高级复杂的音响信号在头脑中的意识反应，它决不是单纯的感官活动，而应边唱边进行紧张、复杂的思维活动。没有正确敏锐的分析与判断能力，要正确地进行视唱是不可能的。在视唱中遇到难点时，不应以单纯的带唱去解决，而应找出难点所在，并对难点进行分析，从而克服这一难点，以尽快提高自己的视唱能力。