《谁造就了小灯泡的亮度》教学设计

刘兴道

【设计思想】

新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；决定白炽灯泡亮度的实际功率没有直接给出，而是引导学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、比较、交流，xx得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对本知识点的理解。同时对基础知识的掌握上采用在线测试的形式，而在在重难点习题的讲解上则采用微课和辅助，不但可以使问题的解决更具有针对性，而且为理解和接受能力不是很理想的学生提供再次学习的机会。

【教材分析】

本节是这一章的一个小重点，在学习的过程中，不但使学生复习了欧姆定律，而且可以使他们更好的掌握电功率的知识，并同时加深对电流做功快慢的理解，学习内容紧扣生活，更为孩子们以后处理更复杂的电功率问题做好准备。

【三维目标】

1．知识与技能

熟练掌握欧姆定律，牢记串并联电路电压和电流特点，知道实际功率决定灯泡的亮度并能简单计算。

2、过程与方法

从实际生活出发，让学生明白本节课题的必要性，由浅入深，通过实验探究纠正同学们习惯性的错误认识，xx链接中考，归纳出灯泡亮度类题目的解法，并通过在线测试和微课的形式，既提升了学生的兴趣，又加深了印象。

3、情感、态度和价值观

通过探究活动，使学生对灯泡亮度的认识有新的拓展；培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度；在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想。

【重点、难点】

教学重点：通过实验探究，使学生明白实际功率决定了灯泡的亮度并掌握灯泡亮度类问题的一般解法。

教学难点：使学生理解实际功率的意义，并会用实际功率解决一系列灯泡亮度的问题。。

【教学方法】

本节有关实际功率的知识是从生活实验中分析归纳出来的，因而本节课主要采用实验探究法和分析法；学生要想正确的从实验中得到“实际功率决定灯泡亮度”的内容，他们必须会观察法、分析法、比较法和归纳法，并具有一定要求的数学计算能力。

【学生分析】

学生看得见铭牌上标注的“额定功率”和并指导“正常发光”，但是对更具有实际意义的“实际功率”却不是很熟悉，很有必要使学生通过实验探究出实际功率的作用，并努力运用到实际生活当中去。同时由于电学公式的丰富性，势必会让一部分基础不好的同学感到学习吃力，通过和生活相结合的小课题可以让学生体味到物理知识的趣味性，增强对物理的兴趣和学好物理的信心。

【仪器材料】

"PZ220-100"、"PZ220-40"白炽灯各1个，自制“短路及串、并联演示板”

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