高校师范学院微格教室的职能

随着经济的发展人们对教育的要求越来越高，虽然近年来我国开展了大范围的教育改革，但实际的教育中仍存在较多问题。很多师范专业毕业生在岗位课堂教学中，由于缺乏实训经验或者实训不到位产生了很多问题。微格教室作为文科实验室中一个有效培养师范类学生各项技能的重要方式，对于提升师范类学生的专业能力具有重要意义。

微格教室的职能

    微格教室最早起源于美国，并在师范类学校毕业生试讲和实习中开始应用。它利用录像机在试讲教室中记录整个过程，然后教职人员和试讲人根据录像资料对试讲内容进行学习、分析，促进试讲人心理素质和试讲水平的提升，当前这种手段已经实现了对教师综合素质的全面培训。其职能主要体现为：

  1. 教学职能

    {dy}，教学模拟。微格教室能实现多组或一组微格教学活动的同时开展，同时还可将课堂组织教学技能、媒体演示操作教学技能、反馈强化教学技能、提问教学技能等多项技能融入到教学基本技能中，进而实现对学生各项技能的全面训练。

第二，示范观摩。全体学生可在示范观摩室中对教师的教学示范进行观摩。指导教师在学生进行教学模拟前，先在示范观摩室进行典型案例的分析，并且为学生们播放课堂教学录像，为学生提供依据。

  2.管理职能

{dy}，播放和记录实况，实况播放和记录功能是微格教室应当具备的重要功能，能进行教学实况记录的同时，为学生播放视频。

第二，监视。通过微格教室的监视功能，能实现对模拟教室活动实况的监视。

第三，教室中的云台控制器能对摄像头上下、左右移动和摄像头的变焦、调焦进行控

第四，对讲。教师通过在控制室中和模拟教室间的沟通实现对学生的实时指导。

  3. 反馈评价职能

    {dy}，及时、准确的反馈。教师通过监控系统了解学生训练状况后，可根据看到的情况对学生进行课后指导。

第二，全面、客观评价。微格教学训练中的形成性评级方式有多种，可是其他学生对自身模拟情况的整体反馈，也可是教师对教学模拟的评价。