微格教室在完善中改进

微格教学认为正常的教学情境，变因复杂，受教者的练习既影响教学目标的达成，又难以保障学生接受正确教学的权利，对于教学双方均有不利的影响，于是就设计了一种微格教室，将复杂的变因予以控制，使受教者能在较简单的情境下，进行较安全的教学练习。

对于这种设计，虽然许多受教者认为具有真实有趣等特性，表示欢迎与接纳。但不容否认，受教者也有不同的反应。例如：无法清楚了解学生，不知其背景知识、能力程度，给教材选择带来困难。又如以小组学生为对象的教学，学生人数不多，个别行为的影响力因而扩大，以致造成与正常教学不同的现象；再如，教学时间较短，使教学活动多呈现师生间口头问答的方式等，这些问题，有其存在的原因，也并非xx无法克服，但无论如何，控制的情境与实际情境间，不易xx相同，并且按比例降低部分变因，所形成的师生交互作用情境，也并非实际教学情境的缩影。

因此，尽管可以控制某些变因，进行教学练习，但其最终目的，仍必须是正常教学情境中的有效教学。所以人工化的情境，仅可视为练习过程中的一种策略，甚至或仅是初次接触教学或初步练习特定技巧与策略时的工具。

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